【文档说明】教科版英语五年级下册《Unit 8 Ben’s first trip to Beijing》公开课教学设计7.doc，共(5)页，97.500 KB，由小喜鸽上传

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第1页五年级下册Module4Unit8Ben’sfirsttriptoBeijing.一、单元整体教学设计思路与依据五年级下册Unit8的主题是TravelPlan,本单元的设计，创设“TravelPlan

”的大语境贯穿于各个课时的教学。通过创设不同的小语境，运用核心词汇和核心语言知识点介绍旅游计划，培养学生综合语言运用能力和学习能力，发展学生思维品质和文化品格。通过介绍Ben到北京的旅游计划，进一步学习一般将来时在旅游计划中的运用。本单元核心知识点是如何用一般将来时来描述旅游计划。旅游这

个话题，特别是北京旅游，对于学生们来说都是比较熟悉而贴近生活的话题，因此，学生们的学习兴趣会比较热烈。阅读拓展文本部分，引入Ben的朋友Luella想五一假期到广州来旅行为背景，引导学生通过阅读新增加的文本、讨

论、分析；根据喜好来帮助她合理地制定一个三天的旅行计划并表述出来。本单元的教学设计：第一课时，首先通过话题引领，师生谈论各自的旅游经历感知这个主题,让学生在情境中初步理解、运用本单元核心词汇及核心句型，并通过听力、游戏等活动学习Fu

nwithlanguage，进行语用训练。第二课时是关于Ben到北京的相关计划和活动，结合授课老师北京游的经历引出本课的核心知识点，通过听力、快速阅读、朗读等引导学生对课文的理解和上口，借助思维导图让学生逐步加深对课文的理解，最后鼓励学生们从不同角度进行思维导

图的设计，从而达到复述课文的目标。第三课时是关于帮助Ben的朋友Luella合理制定一个五一假期来广州旅行的计划。通过歌曲和自由交谈感知旅游话题；通过回顾课文，归纳旧知、发散思维；借助视频导入,picture-guessing，猜

测图片等方式培养学生思维能力；同伴合作，帮助他人制定合理的旅行计划；最后发展语言的听说阅读和写话能力。二、学情分析五年级的学生，经过五年的英语学习，已掌握大量的英语词汇，具备一定的英语知识功底。本单元是阅读文本，考虑到英语阅读存在

一定的难度，而且一些学生对于较长阅读文存在着畏惧心理，教学活动设计时可以结合五年级学生思维活跃的特点，通过可视化工具引导学生们进行阅读文本的理解以及复述或转述，可以有效地降低阅读难度以及激发他们的学习热

情。三、单元目标【语言学习】1.能在情境中运用本单元核心词汇讨论旅游景点和旅游活动：trip,hotel,lake,street,underground,excited,around,onfoot,takeawalk.2.能在情境中用核心句型描述旅游计划和旅游相

关活动:begoingto…/will…/wantto…3.能在可视化工具的辅助下，理解文本和制定旅游计划。第2页【文化情感】1.学会欣赏城市的人文景观，热爱旅游、热爱生活。2.学会合理安排时间；懂得制定

合理的旅游计划。3.在可视化工具的辅助下，享受阅读的乐趣，主动参与小组合作学习，协作完成相关的阅读任务。【学习策略】1.能通过师生互动，picture-guessing等方式感知话题。2.能借助可视化工具思维导图等，辅助学生理解文本，复述或者转述文

本。3.能通过老师引导，小组合作，完成阅读学习任务。4.能通过老师的引导，从不同角度进行思维导图的设计。四、课时划分课时话题目标语用任务第1课时NewwordsandFunwithLanguage1.能在语境中运用核心词汇：trip,hotel,

lake,street,onfoot,underground,takeawalk,theGreatWall,theSummerPalace2.在老师引导下完成Funwithlanguage相关内容。能在句型结构的帮助下，用核心词汇及核心句型，进行话题的讨论。要求

语音正确，内容表达达意。第2课时Ben’sfirsttriptoBeijing.1.能理解课文文本和流利朗读课文。2.能通过听力和快速阅读获取相关信息3.能借助思维导图理解和复述课文能借助思维导图的提示和核心句型的帮助下，用一般将来时进行课文的复述。要求语音正确，朗

读有感情，复述流利，内容正确。第3课时Ben’sfriend’stravelplan1.能根据图片提示认识广州的著名建筑和旅游景点。2.能在情境中熟练运用谈论旅行计划的句子。3.能用正确的时态帮助他人制定合理的假期旅行计划能借助思维导图的提示，用核心句型进行口头

表达并制定旅行计划。要求语音正确，表达流利，内容达意。第3页天河区五山小学英语公开课教学设计Team备课小组五山小学英语科组Date日期April20th,2018Designer执笔潘浩钦Period课时第2课时Module/Topic模块及话题Module4Unit8Ben’sf

irsttriptoBeijing.Typeoflesson课型新授课研讨方向思维导图在阅读教学中的运用教学内容分析Module4的主题是“旅游”（travel），前面Unit7已经学习用一般将来时表达旅游计划。Unit8将继续进行旅游计划的学习，语言重点是用一

般将来时来谈论旅游计划及相关信息。本课是Unit8第二课时，在第一课时中，学生们学习了核心词汇并已经整体感知核心知识点。第二课时是关于Ben到北京旅游的相关计划，主要涉及到北京的一些著名景点、相关的活动以及旅游计划。学情分析五年级学生对“旅行计划”这个比较贴近生活的话题比较感兴趣。对于北京这个城

市大部分学生都有一定的了解，甚至有相当一部分学生已经去过北京旅游，对北京的一些景点有一定的认识和了解。所以在教学设计时要充分考虑学生已有的认知，鼓励学生们把学习内容，如景点用英语怎么表达结合到生活体验中去。

另外，在Module2Plan和Module4Unit7中，学生掌握了出行方式、娱乐活动、日期表达等知识点，在课堂教学中要唤醒旧知，充分发挥学生的思维，从自己的角度来进行设计思维导图，从而达到辅助理解课文并进行课文复述的目的。本班大部分学生平时表现较好，但总体不是很擅长表达，个别学生

不太愿意开口交流，说的能力较弱。五年级学生的思维很活跃，教师在课堂上要多采取思维导图和小组活动来激发学生说的意愿，以大胆、能力强的学生来带动腼腆害羞的学生，尽量增加学生的语言输出量。Objectives教学目标一、Languageknowledge

andskills语言目标：1.能借助一定的朗读技巧，流利朗读课文。2.能通过听力和快速阅读获取相关信息。3.能通过思维导图的引导，理清文本信息，并复述课文。4.能根据老师的引导，从不同角度设计自己的思维导图。二、CultureandAffect文化情感：通过旅游话题，激发学生热爱生活的

积极人生态度。学会合理安排自己时间和制定计划。三、LearningStrategies学习策略：1.通过思维导图，层层递进，辅助学生理解文本，进行复述。2.通过老师指引，小组合作，鼓励从不同角度进行思维导图的设计。第4页教学重难点分析

教学重点：课文的理解和上口。教学难点：在思维导图的辅助下复述课文。教学资源PPT，worksheet，video，板书教学环节教学活动学生活动设计意图和策略Warmingup1.Freetalk.通过freetalk引入问题WheredidMr.Pangothisw

interholiday?通过设计地图引入到Beijing这个话题。Freetalk,andtrytoguess.借助学生的好奇心，设置问题引出老师的北京游经历，引入主题。Presentation&Pr

actice2.Guess:Whatscenicspots(旅游景点)didMr.Panvisit?以老师自身北京旅游的经历来学习相关单词和词组GuesssomescenicspotsinBeijing.通过猜测引出相关单词和核心词汇的学习。3.设计情景：Ben是Mr.Pan的朋友，在M

r.Pan北京游之后，通过Wechat和Ben联系，Ben听了对北京很感兴趣，所以他决定来北京旅游。1）Showthepictures,andpicturereading.2)Listenandmatch.3)Readandanswerthe

questions,thenwatchthevideo.4)Let’slistenandread.5)Readthepassage.1）GuesswhatBenwilldoinBeijing?2)Listentothepassage

andmatch.3)Readandanswerthequestions,thenlistentothevideo.4)Listenandreadthepassage.5)Readthepassage.通过Ben的几张图片，谈论Ben的北京游。通过听力和阅读进行文本的理解及相关的

练习，再通过视频和跟读加深学生对文本的理解和上口。Development4.Leadinthetimeline.(引入思维导图，时间轴).Guesswhatisitaccordingtothekeywords.把课文中的时间短语排列出来，引出思维导图。第5页Development5.Fini

shthemindmapstepbystepandtrytoretellthepassage.Listen,thinkandfinishthemindmap,thenretellthepassage.通过老师的指引，一步一步完成相应的思维导图，在做思维导图的同时通过

追问引起学生深层次的思考，并在思维导图的辅助下复述课文。6.Groupwork.Fourinagroup,usedifferentkeypointstodothemindmapandthentrytor

etellthepassage.（四人小组，选取不同的角度去做思维导图并在小组复述）Withthehelpoftheteacher,designanewmindmapinagroup,thenretellthepassage.通过老师

的指导，鼓励学生们小组合作，从不同角度设计自己的思维导图，然后再进行小组的复述。Homework1.Retellthepassagetoyourparentswiththehelpofthemindmap.2.Trytouseotherkeypointstodothemind

map.Designingontheboard板书Unit8Ben’sfirsttriptoBeijing.