【文档说明】沪教版英语四年级下册《Unit 2 Smell and taste》优质课教案2.doc，共(5)页，4.849 MB，由小喜鸽上传

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牛津小学英语4BModule1Unit2EnjoyastoryThefoxandthegrapes教学设计--让英语阅读教学变得轻松起来教学内容：小学牛津英语4BModule1Unit2第三课时《Thefoxandthegrapes》教材分析：Enjoyastory呈现了经典故事《Thefox

andthegrapes》，该故事围绕狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的这一主题展开，课文插图生动有趣，语言浅显易懂，是培养四年级学生语感、阅读能力、思维品质等核心素养的好文本。设计理念：这则寓言故事生动有趣，适合四年级学生学习。通过引导学生学习和模仿不同角色

的语音语调，培养他们的英语朗读能力；通过鼓励学生根据思维导图复述故事，培养他们的口语交际能力；通过拓展阅读，挖掘故事内涵哲理，培养学生的思维能力，从而发展学生的英语核心素养。学情分析：四年级学生活泼好动，上进心

强，学习习惯很好，学习英语的兴趣浓厚，但他们尚处于低段，注意力集中时间不长，语言组织能力稍显薄弱。教学目标：知识技能目标：1.能听懂、并有感情地朗读、表演小故事Thefoxandthegrapes.2.能用所学单词和句型描述葡萄和狐狸的特点。3.能听懂、

理解拓展故事:Thefoxandthecrow.情感目标:1.学生能增强学习兴趣,提高学习的积极性。2.学生能明白遇到困难要积极想办法,懂得互相帮助善于合作才会成功。学习策略目标:1.学生能自主、合作学习,

有探究精神和创新精神。2.学习简单的阅读方法并学习运用。教学重难点：本课的教学重点是能听懂、并有感情地朗读、表演小故事Thefoxandthegrapes。能用所学单词和句型描述葡萄和狐狸的特点。难点是对拓展知识的掌握和运用。教学准备：PPT

，动物图片等教学过程：一、读前，激活背景知识，激发阅读兴趣1.Warmup：singasong《AppleTree》2.Freetalk:T:Appleisakindoffruit.Whatfruitdoyou

like?Ss:Ilike...T:Ilikegrapes,too.Doyoulikesourgrapesorsweetgrapes?Ss:Ilike...T:Whoelselikesthesweetgrapes,too?（设计意图：在阅读前，教师利用丰富的多媒体活动，营造愉快

的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并通过口语交际激活与话题有关的知识储备，同时衔接本课的主题知识，为故事教学做好铺垫。）二、读中，理解文本内容，培养阅读策略。1.读大意——了解背景，获取信息。T:Whoelselikesthesweetgrapes,too?T:Thefoxandthebirdli

kethesweetgrapes,too.Nowcanyounumberthesepictures?lookandnumber（1）Teacherintroducesthetitle《Thefoxandthegrapes.》（2）Pupilsreadt

hestorybythemselves.（3）Pupilsandputthepicturesintherightorder.（4）Checkouttheanswers.（设计意图：利用问题，引出故事的主人公，既能吸引学生的注意力，又能顺利导入故事，可谓一举两得。然后教师引导学生采

用默读的方式来标号，让学生更能集中思考，整体感知阅读材料的内容，酝酿自己的思想。）2.读细节——指导策略，读明细节。T:Lookatthefox,what’shelike?Ss:Heisshort/thin/.

..T:Thefoxlooksatthesweetgrapes,howdoesitfeel?Ss:Heishappy.T:Whatdoesthefoxsay?Ss:Oh,grapes!Theyareroundandpurple.Whatni

cegrapes!Studentsactoutthefox.（设计意图：掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读能力的重要条件之一。在学习过程中，教师以身示范朗读，并渗透给学生抓住图一的核心信息的学习方法，让学生在真实的情境中扎扎实实地学习，体会狐狸高兴的

心情，加深学生对文本内容的理解，为后面学生的自主学习做好铺垫。）T:Canthefoxgetthegrapes?Ss:No!T:Whocangetthegrapes?Ss:Thebird!T:Nowthebirdishappy.Howdoesthefoxfeel?Ss:Heisang

ry.T:Whatdoesthefoxsay?Ss:Waitaminute,Bird!Youcan’teatthegrapes!（设计意图：教师通过问题带领学生学习图二，有感情地朗读课文，突出重点，并在朗读中感受狐狸生气的心情，通过模仿狐狸和小鸟的语音语调，引导学生产生“身临其境

”的感觉，培养学生的语言能力和朗读能力。）T:Thebirdcaneatthegrapes,butthefoxcan’t.Howdoesthefoxfeel?Ss:Heissad.T:Atlast,thefoxgoesa

way,whatdoesthefoxsay?Ss:Thosegrapesaresour.They’renotsweet.（设计意图：在前两幅图的学习基础上，教师引导学生自主学习图三、图四，并完善板书中狐狸心情变化的思维导图。根据板书，利用思维导图引导学生整体回顾故事，从而帮助学生整合新旧知

识结构，达到实现新知内化和提升思维能力的目的。）T:Now,youknowthestoryaboutthefoxandthegrapes.Canyouanswermyquestions?（设计意图：通过回答问题的形式检测学生对故事的

理解程度，并在问题中巧妙穿插微课，短短的几分钟，牢牢地锁住了学生的注意力，将can的用法讲解的淋漓尽致，学生学得轻松自如。）三、读后，基于文本，开阔阅读视野。1.读有所思——复述课文，融会贯通Readingtime.Payattentiontothepronunciationandi

ntonation.Thenretellthestoryingroups.（设计意图：教师让学生以小组为单位，根据板书中的关键词，提炼文本内容，重组关键信息通过复述的形式创造性地再现课文、表演故事，有效的培养了学生的语言表达能力。）2.读有所练

——拓展阅读，课后延伸拓展课外阅读素材：ThefoxandthecrowOneday,acrowisinatalltree.Hehasapieceofmeatinhismouth.Heisveryhappy.Hewantstoeatthemeat.Herecomesafox.H

esmellsthemeat.Helikesmeattoo.Whatnicemeat!Hesaystothecrow,“Mydearfriend,youareverybeautiful.”Thecrowdoesn’tsayaword.Thenthefoxsays,“AndIthinkyoucan

singverywell.Canyousingasongforme,myfriend?”Thistime,thecrowisveryhappy.Heopenshismouthsandsings.Butthemeatfallsoutofhismouth.Th

efoxeatsthemeatandsays,“Thankyouforthemeat.Youareverykind.”Thecrowisverysad.Studentsreadthepassageandfillintheblanks.（

设计意图：课内阅读是基础，课后延伸是补充。教师不能拘泥于课内的教学活动,而是向学生提供与课文类似的阅读材料，给学生一个向上爬的“梯子”，鼓励学生了解故事角色，引导学生运用课上所学的阅读策略阅读故事，体现了“学

中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理念。）3.读有所悟——总结讨论，旨在升华T:Inthetwostories,thefoxcan’teatthegrapes,thefoxcaneatthecheese.Theresults

arequitedifferent.Ifyouarethefox,whatwillyoudo?（设计意图：通过总结两个故事的主要内容，有效深化主题，情感教育自然、有效。）课后作业Homework.1.Sharethestorieswithy

ourfriends.2.Makeupanewstoryaboutthesetwoanimals.（设计意图：根据不同学生的接受能力，分层设计作业，让学有余力的学生有更大的发展空间，同时培养学生的语言组织能力和实践创新能力。）Teaching

Designs:Thefoxandthegrapes