【文档说明】沪教版英语三年级下册《Unit 12 Three little pigs》优质课教案1.docx，共(5)页，19.275 KB，由小喜鸽上传

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Unit12Threelittlepigs教学设计一、教学设计说明1.基本理念《英语课程标准》强调课程通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2．整体设计思路我根据学生的年龄、心理和生理特点，本节课的设计以提高学生的综合素质为目的,启发学生的思

维,使学生能主动参与学习。同时，关注教学内容与学生现实生活的联系，帮助学生开阔视野、丰富知识。二、教学分析1.教学对象分析三年级的学生虽然活泼好动，但是注意力能保持一段时间。他们乐于参与趣闻性的教学活动。

乐于表现自己，教学中可以利用他们学习积极性强，勇于积极发言的特点安排教学活动。2.教学内容分析这是一节阅读教学课，本节课的教学内容Threelittlepigs，学生们都很熟悉，也很感兴趣。通过本节课的阅读，激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互

动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧带新，降低学习难度，不断循环复现三、教学目标知识目标：1.认识本课的重点词汇：hooray,help,strong,houseidea,afraidof2.能认读本课重点句子：Hooray!Thisismyhouse.L

ookatmyhouse.Openthedoor.Youcan’tcomein.Myhouseisverystrong.1.Help!Ihaveagoodidea.能力目标：1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。2、能理解课文大意，

从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度与价值观目标：通过多样化的活动，培养学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的热情，拓展学生的视野，培养孩子的审美情趣。通过阅读本课，让学生明白“一分耕

耘，一分收获”的道理四、教学策略在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，等教学活动来激活学生的思维。五、教学准备多媒体课件，flashcards六、教学

重点1，能认读词汇afraid,bad,go,house,little,make,now,there,very2句型：Hooray!Thisismyhouse.Lookatmyhouse.Openthedoor.Youcan’tcomein.Myhouseisverystrong.He

lp!Ihaveagoodidea.七、教学难点1、能读懂相当文章，并进行创编表演。2、单词与词组的理解与应用。八、教学过程（一）Warmingup1、Greetings.2.Singasong.（singthesonganddosomeac

tions)【设计意图】：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。）（二）Pre-reading3激趣启思，预设

铺垫T：Lookatthepictureandaskthequestion“Whatcanyouseeinthepicture?Haveyoueverreadthestory“Threelittlepigs.”【设计意图】：采用freetalk的形式，

其目的主要是以旧带新，自然的引出新知，体现教学的无痕。（三）While-reading4.整体扫读，扫清障碍Readthestory,circlethewordsyoucan’tread.学生快速浏览全文，找出不会的单词。Whocancomehereandteachthestudent

sthesewords.学生自愿到前面来讲授单词。【设计意图】：本环节教师请学生做“老师”，让学生教学生的方式，扫清阅读的障碍，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。5.分段精读，理解全文ReadthestoryfromPicture1toPicture7，

answerthequestions“Howmanypigsarethere?Whoarethey?【设计意图】：对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。问题引领，逐一解决难点.Ifyouarepigs,howdoyouintr

oduceyourself?板书例句：I’m„.Ilike„.Ilike„.Ilike„.【设计意图】让学生各抒己见,将真实的生活引进课堂，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。Justyousay,theylikesinginganddancing.Let’sliste

nwhattheysing?创设情境，学习歌曲Who’safraidofthebigbadwolf?【设计意图】帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。6.问题深入，推进阅读ReadfromPicture8toPicture13,t

henanswerthequestions“Howisthewolf?Whosehouseisstrong?Whatdoesthewolfsay?Whatdothepigssay?【设计意图】：学生带着问题阅读课文，发挥学生的自主学习和探究意识，引导

学生思考，进一步搜集并获取具体信息，回答相关问题，将阅读推向深入。7.听读结合，演练巩固Listenandrepeatthedialogue.thenactoutthedialogue【设计意图】：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感

。（四）Post-reading8.思维互动，质疑辨析Readlastpart,thenanswerthequestions?Didthewolfeatthepigs?Why?BecauseTom,Timgofishing.Jimhastowo

rk,soremember“Nopain,Nogain.”【设计意图】：通过讨论，让学生在巩固语言知识的同时,让学生明白“一分耕耘，一分收获”的道理9.提供素材，思维拓展Enjoythecartoons.【设计意图】：丰富了学生的语言

，培养英语思维能力。（五）Homework10.Readthestoryaftertherecorder.11.Actoutthestory.九、板书设计Unit12Threelittlepigsideaafraid