【文档说明】北京版英语三年级下册《Unit 3 I like Jiaozi best Lesson 11》教案设计1.docx，共(12)页，3.399 MB，由小喜鸽上传

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附件3：录像课教学设计参考模板一、基本信息学科英语教授年级三年级教材版本北京版课题Unit3Ilikejiaozibest.二、指导思想与理论依据基础教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，而语言学

习的终极目标是能够应用于生活，服务于生活。因此在英语教学中，教师需要采用积极有效的教学方法，如游戏教学法、直观教学法、情境教学法、模仿练习法、多媒体辅助教学法、小组合作法以及问题导学等形式，创设和谐愉悦的课堂氛围和良好的师生关系，使学生能够在生动活泼

、形式多样的课堂活动中感知语言、体验语言和运用语言。《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，提倡体验、实践、

参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生文化交际意识。因此，在本节课的英语教学中，我坚持以学生为主体，从学生的自身特点和认知水平出发，问题引领，鼓励学生自己解决问题，倡导小组合作、积极参与、表演汇报的学习方式，全面提高学生的语言技能和

语言运用能力。三、教学目标1.能用“MayIhave...”“Sure.”提出请求并作出回应。2.能听懂、会说、认读相关的词汇：acupofmilktea,acupofgreentea,acupofblacktea3.能通过学习，了解一些健康饮食知识，同时加强学生为家人做事情的意识。四、学习者

分析本课的教学对象是三年级的学生，经过两年多的学习，他们已经具备了一定的英语语言基础，掌握了一定的单词、句型，并能够在老师的指导下开展不同的活动。这个年龄段的学生有其自身的特点，他们对新鲜事物有很大的好奇心，而且求

知欲旺盛，但该年龄段的学生注意力时间比较短，而且好动，贪玩，因此在教学中需要抓住学生这些特点，综合运用多种教学方法，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励引导学生积极参与教学活动，促进学生不断进步。五、教学重难点分析及解决措施教学

重点：（1）能够在实际情境中运用“MayIhave…,please?”“Sure.”提出请求并作出反应。（2）能够听懂、会说、认读相关的词汇。教学难点：（1）表示饮料数量的相关短语，如acupofmilktea,acupofgreentea,acupofblacktea等的正确运用

。解决措施：游戏热身，复习旧知，运用多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、模仿练习法、多媒体辅助教学法、小组合作法以及问题导学等形式，使学生轻松学习，感知语言、体验语言和运用语言。六、教学设计教学环节及时间活动目标教师活动学生活动媒体功能应用及分析一

Warming-up（2minutes）设计玩游戏，激发学生的兴趣，并在游戏中复习之前学过的食物和饮料单词。组织学生做游戏。出示游戏Bombgame，说明游戏要求。学生按规则玩游戏，快速说出图片给出的单词，如遇炸弹，马上捂头。PPT出示

游戏，激发学生兴趣。二．Leadin（2minutes）用牛奶图片表达milk是自己最喜欢的饮料，自然过渡，从而引导学生回答自己最喜欢的饮料，为课文学习做铺垫。1.教师对游戏中的最后一个图片milk，表达“Milkismyfavouritedrin

k.”并对学生提出问题：What’syourfavouritedrink?教师根据学生的回答强调：…isher/hisfavouritedrink.1.根据老师给出的提问做出回答：…ismyfavouritedrink

PPT呈现milk的图片，内容接近生活，由旧知识引出新知。三．Learnthestory:（16minutes）1学生边看图边回答问题。通过不断扩大图片内容，不断补充图片信息，进行提问，引起学生的兴趣和注意力；不断完

善故事内容。1.教师说我们的朋友来了，然后将图片内容扩大到Maomao的图片，并提问：Whoishe?Whatishedoing?教师扩大图片内容到一盘苹果，并提问：Whatfruitisit?教师扩大图片内容到一杯果汁，并提问：Wh

at’sthis?教师扩大图片内容1.学生边看图边回答问题，并猜测Maomao正在做什么。预测回答：Heisdancing.Heissinging.Heisplaying.学生边看图边回答问题:Apple.学生边看图边回答问题:It’saglassofjuice.教师利用PPT逐步扩大图片

内容，呈现出Maomao,一盘苹果、一杯果汁、一个榨汁机，图片形象具体，使故事内容逐渐完整。2．教师由问题引导，让学生听整个故事录音回答问题，有利于对课文整体感知，培养学生的听力能力和理解理解力，为课文的不断渗入做准备。3．由

图片信息提出疑问，使课文内容自然发展，学生易于理解。教师和学生观看、读、模仿等不同形式中共同构建课文故事内容，提高学生的听力、观察力和模仿能力。到一台榨汁机，0并提问：WhatisMaomaodoingnow?2．教师根据图片提问：Doeshewanttodrinka

pplejuice?播放整个故事的录音,重复问题。再次提问：Whatdrinkdoeshewant?播放整个故事的录音,重复问题。教师出示实体：一杯奶茶3.Mum的图像逐渐移动到图片中，通过与学生自然交流引入问题“Whoiscoming?”“Maomaoismakingappl

ejuiceformum?”学生边看图边回答问题:Heismakingapplejuice.2.学生根据问题，听录音，回答问题：No.学生根据问题，听录音，回答问题：Hewantsacupofmilktea.3.学生看图片，回答问题：Ma

omao’smum.预测回答：Yes或No.第一遍观看动画，理解对话，回答问题：No，it’sfordad.2．利用PPT呈现已知的图片内容，播放整个课文的录音，运用多媒体，给学生呈现出具体的声音，吸引学生的注意力。3．教师利用P

PT逐步呈现课文故事情景和对话字幕，适时播放动画和课文对话语音，给学生呈现出生动的画面和声音，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。4教师自然引入动画二，运用真实道具，给学生造成视觉冲击，更有利于激起学生的兴趣和记忆。德育渗透，使学生了解东西方传统

文化差异。播放图一无字幕动画，再次重复问题“Maomaoismakingapplejuiceformum?”。教师陈述完整答案，出示句子“I’mmakingapplejuiceforDad.”，并自问自答引出后半句“It’shisfa

vouritedrink.”；领读，提问：Whatareyoudoing,Maomao?教师再次提问：DoesMumwanttodrinkapplejucie?Why?播放动画一；讲解对话内容。教师播放图一动画字幕4.教师出示图片二，Maomao端出两杯苹果汁，教师端出

两杯真的苹果汁，领读句子：学生跟读句子，并用完整的句子回答问题：I’mmakingapplejuiceforDad.It’shisfavouritedrink.进行对话。学生第二遍观看动画，回答问题：Yes.Mumsays,“MayIhavesome?”学习对话内容。学生模仿跟读。4．

学生根据实物和图片，跟读句子：Hereisyourapplejuice.4．教师播放PPT，呈现课文故事情景二，给学生呈现出生动的画面和声音，激发学生的学习兴趣和培养学生的模仿能力。5整体复习、巩固课文故事对话，通过课文角色表演，使课文学习更具交际性和趣味性。Herei

syourapplejuice.教师提出问题：Whatdoesfathersay?教师进行德育渗透。教师领读对话：Hereisyourapplejuice.Thankyou.教师提问：Howaboutyou？5.教师播放整体动画。教

师让学生分组分角色朗读课文，展示，进行评价。学生回答问题：Thankyou。学生跟读模仿对话。学生扮演Maomao回答问题：MayIhaveacupofmilktea,please?5．学生跟读模仿课文对话；分角色朗

读对话，进行角色表演练习；小组展示朗读对话。5教师用多媒体播放动画，给学生呈现出生动的画面和声音，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。四、Practice（Listen,look,andlearn）（7minutes）1.根据需要，增加人物，创设情境，使教学内容自然引入，环节自然过渡。2能够

在实际情境中运用“MayIhave„?Sure.”提出请求并做出回应。1．教师说：Look，Maomao’sgrandmaandgrandpaarecoming.引出爷爷奶奶的图片，教师出示爷爷奶奶的图片和对应想喝的饮料图片和文字，提出疑

问：Whatdrinkdotheywant?2.分角色表演对话，教师点名学生分角色演示对话，教师扮演Maomao，学生扮演爷爷或奶奶；让学生小组分角色练习对话内容。1．学生根据图片回答问题:Grandmawant

sacupofgreentea.Grandpawantsacupofblacktea.学习词汇。2.学生配合教师示范对话，分组练习表演对话，学生带头饰小组展示对话。1.利用PPT呈现图片，使教学内容形象具体。2利用PPT展示图片对话，使

教学内容清晰化，便于学生练习。五．Extension（Chooseandsay.）（8minutes）1.创设真实情景，将本单元的内容进行练习，运用“MayIhave„?Sure.”提出请求并做出回应。1.教师引出该吃中午饭的情境“It’stwel

veo’clock.Lunchtime”教师把教材中呈现的食物和本节课学过的饮料的图片出示在PPT图片上。教师引导学生逐步完成对话内容，并点名学生示范对话内容：教师扮演mum，一个学生扮演Maomao。让学生小组分角色练习对话内容，一个学生扮演Maomao；一个学生扮演mum。1.学

生配合教师示范对话；分组分角色练习表演对话，学生带头饰小组展示对话内容。利用PPT展示情景对话，使教学内容清晰化，便于学生模仿练习。六、Summary（3minutes）通过总结、提问，让学生思考、回顾本节课所学知识，复习、巩固重点句型和词汇。1.教师让学生看板

书，用问题引导学生，Whatdrinkdoesgrandmawant?Whatdrinkdoesgrandpawant?WhatdrinkdoesMaomaowant?Whatdrinkdoesmumwant?Whatdrinkdoesdadwant?对重点句型和词汇进行总结。1.

学生看板书，思考、回答问题：Grandmawantacupofgreentea.Grandpawantsacupofblacktea.Maomaowantsacupofmilktea.Mumwantsaglassofapplej

uice.Dadwantsaglassofapplejuice.复习、巩固重点句型和词汇七．Homework（2minutes）1.复习、巩固知识，提高听力能力和语言运用的能力。1.教师布置作业：1.学生完

成教师布置的作业，完成听、读和对话练习。利用PPT呈现作业，使学生对作业内容加深记忆。七、练习题及测试题设计1．DialoguepracticeA：MayIhave_______________,please?：Sure.2.

Practiceingroups八、教学反思本课时是第三单元的第三课时，以饮料Drink为主题。在教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，通过趣味的游戏、生动的图片、语音、动画、练习等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且在整个教学过程中，我恰当运用多种教学方法，如游戏教学法、情境

教学法、模仿练习法、小组合作法以及问题导学等形式，并且巧妙设计教学内容和教学环节，为学生创造良好的学习氛围，从而提高了课堂的效率，有效地实现教学目标。一．整体设计，问题引领。在教学过程中，我整体设计教学内容，创设情境，将Li

stenandsay、Listen，look,andlearn和chooseandsay三个板块的内容自然过渡衔接，连接成一个整体的故事：由毛毛一家喝果汁，到爷爷奶奶来拜访，到最后的午饭时间，都是围绕着drink的主题；而且在每个环节中，设计问题引领，引发学生自主思考，引导学生通过问题来逐步

实现自主学习，解决问题。二．分析图片，构建对话。在课文教学中，我通过逐一分析图片信息，将故事中的人物和事物逐渐展开，引导学生积极的思考，找出信息之间的联系，逐步构建出人物之间的对话。例如，在图1中，我先出示毛毛的图片，引发学生猜测毛毛在做什么；然后逐

一出示一盘苹果、一杯果汁和一个榨汁机并提出相应的问题，学生得出答案毛毛正在榨苹果汁，并且那是爸爸最喜欢的饮料，从而构建出第一个对话“Whatareyoudoing,Maomao?I’mmakingapplejuiceforDad.It’sh

isfavouritedrink.”通过图片信息的不断增加，引发学生的观察和思考，解决问题，然后不断发展故事内容，最终形成整个课文。三．视觉冲击，加深印象。为了帮助学生直观地感知重点的词汇和句型，加深学生对

其的理解和记忆，我运用真实道具，而不是简单地呈现出图片和文字，使学生受到视觉的冲击。如在故事教学中，随着故事内容的需要，我会真实地给学生展示出一杯香浓的奶茶和两杯清爽的苹果汁。当学生看到这些真实的饮料，会对它们充满兴趣。这些实物直观而具体，接近学生的生活，有利于加深学生对其

的理解和记忆。四．根据需要，增设人物。在课文环节和第二部分的衔接上，根据需要，我增加人物设定，创设情境，自然过渡到Listen,lookandlearn的板块。通过引入爷爷奶奶前来拜访，展开爷爷奶奶向毛毛提出自己分别想喝红茶和绿茶的需求的对话，用人物间的对话交流使单调的词汇句型操练变得实用化和

生活化。在整个教学过程中，我以学生为主体，恰当运用多种教学方法，巧妙设计教学环节和内容，而且在讲到表达感谢情感的时候，我对学生进行了德育渗透，对比自己年长的人，和比自己年岁小的人，都要学会表达感谢。但不可否认，我在

教学上仍然存在一些问题一．在教学过程中，我用问题引领，引导学生直接根据问题去学习，从而解决问题。但在学习过程中，学会发现问题是至关重要的。教师应该引导学生主动去发现问题，提出问题，然后才是解决问题。二.在教学活动环节，教师对学生的过程性评价要求不明确，对于不同层次的学生，要有不同的评价标准。

如，同样的对话练习，对于基础好的学生要有一个标准，对于基础较差或是后进生要有符合他们的评价标准和鼓励形式。三.在学生进行课文分角色朗读和对话练习时，教师对学生的关注没有切实落实到每个学生，过于形式化。教师要进行巡视，并

进行实质性地指导，纠正帮助学生练习。总之，在英语教学中，要坚持学生的主体地位，以学生为中心，使其在教师的指导下，自主学习探究，发现问题，解决问题，积极合作交流，完成学习目标。所以教师要精心设计教学内容，恰当地运用多种教学方法，创设良好地学习氛围和学习情境，使学生在和谐愉悦

的教学环境中学习和发展。