【文档说明】北京版英语三年级下册《Unit 2 I like the shape Lesson 7》优质课教案2.doc，共(4)页，47.000 KB，由小喜鸽上传

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Lesson7Shapes教学设计学科英语课型会话课课标要求《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的课程基本理念指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

基于这一理念，本节英语课主要采用情境教学法，将对话中“玩形状、摆图形”这一形式带到真实的课堂中。通过前期唱歌、找身边形状、说形状、猜图形等环环相扣的铺垫，自然过渡到课本中的对话，让学生自然习得本课内容。经过一系列的前期铺垫，最后阶段让学生拿出教师提前发给他们的形状，像对

话中那样，小组拼出不同的图形。英语课中，学生动动小手玩起来，乐在其中，学得轻松。学情分析学生特点本节课的授课对象是小学三年级的学生，三年级是一个分化时期，大部分学生活泼好动，热情洋溢，善于思考，对英语学习持续抱有较浓厚的兴趣及好奇心，但会有小部分学生处于漠不关心的状态。学生知识储备（1）知识方面

：对三年级学生来说，本学年为教材更换的第一年。经过两年的北师大版英语学习，学生有了一定的知识储备，能用“Hello!Goodmorning!Howareyou?”等与老师进行简单的问候，会朗读或者背诵教材中的故事等。学生在课堂中常常

能耳濡目染接触到教师常用的语言：“whatdoyousee？”等，这为本课重点内容的学习排除了一些障碍。（2）能力方面：经过两年半的英语学习，学生具有对图片的预测、猜测能力；能在图片的帮助下理解对话的大意；能听懂教师的指令语；

能在教师的帮助下表演小对话。学习目标1.Wecansing(thesong)2.Wecansay(Whatshapesdoyouseeinthe…Isee…)3.Wecanact(thedialogue)4.Wecando(makepictures)学习重点（1）能够理解课文内容

并初步正确朗读课文；（2）能够听懂会用Whatshapesdoyousee?/have?并能在生活中应用。学习难点（1）shape和ship在读音上的区别；（2）withtheseshapes/nowtrytomakeashipwiththeseshapes

,please的读法。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图一．布置学习目标2’出示学习目标、说明评价原则学生认真朗读学习目标上课3-5分钟明确课堂学习目标二．Wecansing3’不学生一起唱英文歌出示听的任务师生互动一起做

动作唱形状歌活跃课堂气氛，唱歌获取信息三．Wecansay10’1.找教室里的形状2.教师在黑板和PPT中拼图练习主题句、解决难点ship不shapes生生四人一组练习，其他人补充小组用主题句练习并展示考察学生在生活中的观察能力为对话学习进行铺垫四．Wecanact1

5’1.讨论课文主题图并看课文动画2.听课文录音做练习listenandcircle师生共同解读非文本信息，初步感知课文内容听取信息，小组核对信息内容为对话学习铺垫，排除障碍以听的形式整体认知对话3.跟读课文、小组表演生生四人一组多种形式展示对话理解对话，朗读对话

戒表演对话五.Wecando8’1.出示任务卡，理解任务2.观察学生制作图片并为图片照相，帮助学生展示学生四人一组用形状制作图片并展示培养学生认真倾听的能力动动手，动动嘴，乐在其中，轻松输出对话重点句六．冥想、回顾2’回顾本课所学内容学生回顾学习内容课堂最后学

生冥想回顾板书设计ShapesWhatshapesdoyouseeinthe…?Isee…circlestarrectangleshapestrianglesquareWecansingWecansayWecanactWecandoLesson7Shapes教学反思1.打破常规

，将教材作为支架教什么和怎么教永远是教师需要考虑的问题，本课是围绕形状展开的对话，而对话二中的教师鼓励学生用形状拼出图形。考虑到两个对话中的重点句型都丌算太难，孩子比较容易掌握，所以我决定打破常规，丌让自己被教材牵着鼻子走，而是将教材的内容作为一个主题，由这一主题自由延伸，发散学生的思维

，尽量让学生获取更多的知识不乐趣。2.贴近学生生活，参与积极热烈为了让学生积枀参不课堂，并达到高效课堂的目的，我在拓展环节将对话二中的内容回归到课堂中，让学生用我提前下发的纸质形状拼出自己喜欢的图形，在学生拼图的过程中，我仔绅观

察并用相机记录下他们的作品，在展示过程中，我将现场照片用电子白板立刻呈现到学生眼前，既真实又有趣。学生在英语课堂，动动手，动动嘴，动动脑，轻轻松松的完成了本课的学习。3.深思的问题本课完毕，仍有一些问题困扰着我。比如前面和拓展环节都

比较顺畅，但是回归到课本上的对话学习时觉得很突兀，丌知道应该用什么方式去学习，我设计的方式较为简单枯燥，只是反复的读，没有更多更有效的形式。