【文档说明】北京版英语三年级上册《Unit 5 It’s a nice autumn day Lesson 17》公开课教案3.doc，共(10)页，1.786 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit5It’saniceautumndayLesson17教学内容：指导思想与理论依据以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践中，融合知识学习和技能发展。通过感知预测获取分析、概括、比较、评价创新等思

维活动。在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的形成和发展。本课的设计结合我校主题教育活动，以冬奥会话题为主线呈现语言知识，让学生在冬奥会这个大的教育主题下学习语言知识，体验各国天气特点与特色体育运动的关系。在课堂中教师组织学生通过多

种活动感知语言情境，体验语言使用场。学生通过观察、理解、跟读、小组合作学习等形式学习语言知识，在多种形式的活动中理解语言，体验并运用所学语言，以提高语言在真实环境中的应用能力。同时，学生在教师的引导下积极思考，提升思维的宽度

。教学背景分析教学内容分析：本单元的话题是谈论天气和季节特点。本单元主要交际用语包括“What’stheweather2like?”“It’sa…day.”“It’s…in….”“Doyouhavealotof…in…?”“I

canputon….”“Ilike/love/…”等。词汇知识包括表示天气情况如sunny，rainy等，表示温度的形容词如hot，cold等，以及服装累词汇如raincoat，sweater等。本课时教学内容是本单元学习

的最后一课时，包含Listenandsay、Listen,look,andlearn三部分。第一部分为核心，呈现了Sara下雪天到雪地里玩耍的场景。教师在处理本教学内容时，以带领学生到俄罗斯，看到Sara和俄罗斯朋友的小朋友为场景，引导学生理解并学习对话。第二板块主要学习功能句

型“Doyouhavealotof…in…?”及其回答。目的是让学生在交流的过程中获取一些基本的气象知识和地理知识。对于“Doyouhave…?”这个句型学生在二年级学习过，但对“alotof”这个短语还是初次接触，需要学生理解。对于季节的话题学生比较熟悉，但由于年龄比较小，对其他城市的天气

特点不是很了解。由于季节类单词学生已经在二年级学习过，且掌握较好，本课不做重点学习。Drawandtell板块为语言运用板块，本课用“申办冬奥会”活动代替本板块内容，语言使用更丰富，学生更感兴趣，且与我校主题教育活动相贴合。学生情况分析：本班学生有初步自主

的学习能力，朗读能力及语言表达能力较强。他们乐意主动表达，对英语学习有着较浓厚的兴趣。学生居住在顺义城区，大多数学生有寒暑假旅游的经历，对部分地区的天气特点略有了解。在语言知识的储备方面，学生能用英语简单描述四季特点，如冷、热、雨、雪

等；能用“Icanputonmy…”说出自己在何种天气情况下穿什么衣服；能用英语说一些自己喜欢的体育运动。部分男生对体育感兴趣，他们对奥运会有所了解。全体三年级学生在社会大课堂活动中到过乔波滑雪馆，他们

喜欢滑雪运动，知道中国冬奥会的举办时间。今年我校的主题文化活动为冬奥会主题，因此，学生对冬奥会比较感兴趣，制作过冬奥会的海报，设计过冬奥会的logo，了解冬奥会的相关知识。因此，本课的设计以冬奥会为主线，

将知识学习和能力培养融于一体。本课时学习之前，教师做过前期调研，了解学生的旅游经历和见闻；布置了前置性学习作业，即：了解其它国家和中国各地的气候特点，了解冬奥会的相关知识。学生都已积极主动完成。3教学方式：师生互动，体验学习，合

作学习。教学手段及技术准备：配套多媒体课件、自制课件、自制句型条、自制奥运logo教学目标(内容框架)一、教学目标：1.学生能够正确理解并分角色朗读对话。2.学生能够在真实的语境中运用“Doyouhavealotof…i

n…?Yes,wedo./No,wedon’t.”谈论某个季节的特点。3.学生能用“Ilove…./Idon’tlove….”表达自己的喜爱或不喜爱。能综合运用所学语言描述某地的天气、冬季的体育运动及特色饮食等。4.通过学习，了解冬奥会的知识，拓宽

国际视野。二、教学重、难点1.教学重点：（1）正确理解并朗读对话内容。（2）在情境中运用“Doyouhavealotof…in…?Yes,wedo./No,wedon’t.”谈论某个季节的特点。2.教学难点：在真实语境中正确运用所学语言谈论

某地的气候情况。三、教具准备教学课件、单词卡片、人物头饰等教学过程(文字描述)四、教学过程Step1:Warm-up(5m)1.Freetalk:T:Whatdayistoday?What’stheweatherliketoday?Whatseasonisit?Doyo

ulovewinter?Why?S:….2.Watchavideo(索契冬奥会视频)Q:Whichcity/countryisit?Feedback:S:ItisSochi/Russia.T:DoyouloveRussia?Let’sflytoRussia.（创设飞往俄罗斯情境）3.Lead

in4T:WeareinMoscownow.WhatdoyoufeelinRussia?S:Itissnowing./Itiscold./Itisbeautiful.T:Itistoocold,let’sgointothehotel.Canyouguesswhoareinthehotel?S…【设

计意图】通过师生谈话引入天气。通过观看俄罗斯冬奥会视频，让学生了解冬奥会的知识，激发学生想了解俄罗斯的欲望，从而创设师生飞往莫斯科的语境，引导学生感受莫斯科冬天的特点，进入课本对话情境。Step2：Presentat

ion（15m）1.学习对话1（1）出示对话插图1，学生观察，回答问题T:Boysandgirls,SaraandherDadareinthehotel.Let’ssayHellotoSara.S:Hello

,Sara.T:Hello,boysandgirls.ThisisSara’sdad.Let’ssayhellotohim.S:Nicetoseeyou./Howdoyoudo?/…T:Whatcanyouseeinthepictur

e?S:Russiantoy/flag/…5T:Whataretheytalkingabout?S:…【设计意图】通过引导学生与图中人物打招呼，激活语言。通过观察、谈论图片信息，引导学生了解俄罗斯文化，如国旗、套娃等。拓

宽学生知识面，让孩子在相对真实的情景中使用语言。（2）整体视听对话（两遍——第一遍无文字，第二遍有文字），验证学生猜测T:Let’swatchandlisten.Q1:Whataretheytalkingabout?Q2:What’stheweatherliketodayinRussia

?Showpicturestoexplainthesentence“It’swhiteallovertheplace.”【设计意图】在对话语境及图片语境中引导学生理解“It’swhiteallovertheplace.”T:

Doyouwanttomakeasnowman?S:Yes.T:OK.Let’sgoout.Oh,it’ssocold.Whatcanweputon?S:Sweater/cap/gloves/jacket.T:Good,let’sgoout.（学生跟随教师做出门动作）【设计意图】通过视听活动，

让学生核对猜测的结果。同时通过图片情景，教师讲解，学生理解本课的句型It’swhiteallovertheplace.（3）创设情境，运用语言,引入图2T&S:Weareoutnow.Boysandgirls,closeyoureyes,Let’simagine,whatcanyousee?S:

Snow/people/snowman/…T:Whatcanyoudooutside?S:Makeasnowman/playwithsnow/ski/skate/…6【设计意图】通过观察图片，猜测人物谈论的内容，引导学生学会通过观

察获取信息。通过两次视听活动，引导学生从声音、声音和文字两种渠道有目的地获取信息。通过语境创设，引导学生运用语言，自然过渡到图2的学习。2.学习对话2（1）出示图2情境T:Look!Saraandherfriendareplayingthere.Doyouwanttoknow

him?Whatdoyouwanttoknow?S(可以问小男孩，也可能问Sara)What’syourname/favoritesport/color?....T（扮演小男孩回答学生的问题）【设计意图】激活已知语言，促进学生思考。（2）继续观察图2，师生谈论T:Whataretheydoin

g?（引导学生观察图中远景信息）T:WeknowEvanisfromRussia.Heis…yearsold…HewantstoknowmoreaboutAmerica.Whatdoeshewanttoknow?Let’swatchandlisten.【设计意图】引导学生观察图片，

获取其它相关信息，感受俄罗斯冬天的特色活动。通过学生与对话中人物的互动，再次激活已知语言。自然进入视听活动。（3）观看动画（两遍），理解并模仿板书主要句型“Doyouhavealotofsnowinwinter?Yes,wedo.”师生模仿人物对话。T:Dowehavealoto

fsnowinwinterinBeijing?T:Doyoulovesnowydays?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Me,too./…T:HowaboutSaraandEvan?7【设计意图】听过

视听和师生模仿，帮助学生理解核心语言；通过联系实际的问答交流，检测学生对新语言的理解情况并拓展语言。3.听录音模仿跟读（1）Watch,listenandrepeat（2）Readinrole（3）Roleplay【设计意图】通过跟读

、分角色朗读、表演等活动，训练准确、流畅朗读的能力。Step3Practices(6m)（1）猜谜活动引出冬奥会T:Boysandgirls.Ihaveariddle.Itisclod.Sometimesitiswhiteallovertheplace.Wecanmakeasnow

man,skiandskate.Whatseasonisit?S:Winter.T:Good.Whatdoyouthinkofwhenyouhearthewordwinter?S:snow/ice/hotpot/

sweater/gloves/ski/sunny/…..T:WhatdoIthinkof?Doyouknow?（教师贴出奥运会标志）【设计意图】教师把本课的重点词汇句型融入在谜语当中，既是对课文的总结，又将上下环节紧密

的链接起来。通过头脑风暴，激活孩子已有的知识储备，为语言的运用提供语境。（2）观看中国冬奥会宣传片T:ThisistheGreatWall,veryfamousinChina.Wow!ThisisTia

nanmenSquare.Peopleareveryfriendly.Look!Theyaresohappy.Boysandgirlsareskating.Theyloveit.Wow!Theyareskiingfromthetopofmountain.

Socool!ThisisthegyminBeijing.It’sWatercube.ThisisWukesongGym.Wecanplayicehockeythere.Look!ThisisBeijing,ZhangjiakouandYanqing.Youcantakeh

ighspeedtrain.Itisveryfast.IamproudofChina.S:…【设计意图】通过观看中国申办冬奥会宣传片，听教师的英文讲解，感受中国的文化，增强自豪感；同时了解申办冬奥会的方法，为2050冬奥会举办权的争办模拟活动做铺垫。8Step4Consolidat

ionanddevelopment(12m)（1）创设情境，小组活动语境：Theyearof2050willcoming,threecountrieswilltakepartinthecompetitionofthewinterOlympicjustlikeyou

rgroupname.China,RussiaandtheUnitedStates.Youcansaythebestfood,thefamousplace,thekindpeopleandthesnow…TheOlympicgroupmembers,yous

houldthinkaboutthequestionsyouwanttoask.AndyoucanseethelogoofwinterOlympicsinthreecountries.学生可使用的语言：（2）各申办国陈述申办理由，评审团提问China:Hello,boysandgirls.M

ynameis...IamfromBeijing.Beijingisverybeautiful.Wehavealotofsnowinwinter.Youcanskateandskiwithyourfriends.Inchina.Wehavethegreatwall.Welikecli

mbingit.WehavetheSummerPalaceandTiananmenSquare.WehavetheWaterCube.Itisverycool.Wehavealotoffood.WehaveBeijingduck,hotpot

andjiaozi.Theyaretooyummy…WelcometoChina.Questions:DoyouhavealotofgyminChina?Doyouloveyourcountry?…Russia:…UnitedState:…（3）Announcethecountrywh

ichwillholdthewinterOlympics.【设计意图】通过创设语境,拓宽学生的视野,丰富知识，综合运用语言。9Step5:Homework(2m)1.Sharetheinformationabou

tthecountrieseachother.2.DrawapictureofseasonsinChina,writesomesentences.【设计意图】通过同伴间的分享，综合运用语言。通过绘画和书写，练习仿写，传播中国文化。五、板书设计：Unit5IT’SANICEAUTUMNDAYLes

son17Doyouhavealotofsnowinwinter?Yes,wedo./No,wedon’t.Ilovesnowydays.学习效果评价设计评价方式：针对学生的课堂活动表现，本节课采用语言加手

势评价方式。语言加手势评价：教师通过语言激励，如：Yes,youareright;Goodjob;Wonderful;Givemefive;comeon等语言对学生的学习表现加以鼓励、表扬，这种积极、及时的评价，能够帮助学生感受成功、建立自信，促进他们更加积极、有效

地参与课堂活动。评价量规：1.在热身猜国家的环节中，奖励给答对的学生一个奥运标志。2.在展示对话环节中，以“correctly”、“emotionally”、“fluently”为评价标准，给学生不同数量奥运标志作为奖励。3.在申办奥运展示这一环节中，教师给

出了三个级别的评价，即：语言流利的一个圆环，流利并表演好的，两个圆环。流利表演好并且有道具的三个圆环。如果全组都可以参与且语言表达正确，奖励奥运标志。评价活动在课后由学生进行综合评价。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、深挖教材，合理拓展学习内容三年级五单元le

sson17主要描述冬天的景色。要求学生能在真实情境中运用“Itiswhiteallovertheplace.Wehavealotofsnow.Wecanmakeasnowman.”以及问句“Doyouhavealotofsnowinwinter?Yes,wedo.No,wedon’t.

”。这些知识在二年级下册第五单元10和一年级的教材中都有涉及。Lesson15、Lesson16主要讲述秋天的场景。lesson17主要讲述冬天的场景。本课主题为“Ilovesnowydays.”为了将所学知识运用于活动中，本课在设计时我以冬奥会为主线，将知识学习和能力培养融为一体

。为了拓宽孩子的思维，我将拓展活动定位为争办冬奥会申办权，让学生结合学校的主题文化活动，综合运用语言进行表达。学习本课前，布置了前置性学习作业，让学生上网搜索冬奥会的知识，想一想如何设计冬奥会的logo，找一找申报过冬奥会的国家图片，联系学校主题文化活动，加深了对冬

奥会了解，从而在展示环节降低了文化知识的难度，使活动更加聚焦语言表达。二、谈话式教学，关注学生思维发展本节课的教学突出师生自然交流，问题设计从易到难，从课本知识走向学生生活。问题创设力求体现开放性、启发性，利用学生思维发展。教学中，教师通过创设“乘飞机来到俄罗斯”、“到俄罗斯

论谈论感受”，“来到户外想象冬天的景象”等活动，激发学生的学习兴趣，将学生的生活经验与思维活动相联系。在以winter为话题的头脑风暴式情境想象活动中，学生积极思考，思维被很好的激发。最后的拓展活动——模拟冬奥申办

活动，学生能够根据自己从网上的自主学习进行总结分享。学生的语言积累在各项活动中愈加丰满，语言的建构也随着一个个情境创设活动变得明显而轻松，跨文化意识也随之建立，对于天气的表达、综合语言运用能力也在此过

程中快速提高。三、关注主题，发展主题三年级第五单元lesson17课的主题为“Ilovesnowydays”。为了拓宽学生的知识视野，我将本课的主题确定为“Ilove….”由最初的简单表达对天气、季节的喜爱过渡到爱喜爱自己的国家。教学伊始，我通过播放俄罗斯冬奥会宣

传片，让学生产生了解俄罗斯的愿望，通过创设情境，让学生飞往俄罗斯，进入俄罗斯，了解俄罗斯。通过一系列的情境创设，让学生在情境中学习语言。在争取冬奥会申办权的模拟展示会情境交流活动中，给学生充分的时间进行准备，让学生在准备的过程中将各国的

优势方面展示出来，加强对外国文化的理解，同时，加深了对祖国文化的认知。学生对自己的国家文化了解最深入，对祖国的情况介绍也更丰富，增强了民族自豪感。