【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 6 Which season do you like Lesson 21》教案2.doc，共(6)页，701.500 KB，由小喜鸽上传

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Unit6Whichseasondoyoulike?Lesson21授课时间：课型：新授总课时：一、教学内容：1.主题课文：2.功能句型：3.词汇：二、学生情况分析：二年级学生处在小学的低段，心理年龄比较小，喜欢活泼生动的活动，所以老师要运用多种资源创设环境，多设计动手参与

的活动激发学生兴趣。三、教学目标：1.能够理解对话内容，初步朗读对话并尝试进行角色表演。2.能在实际情境中用“Howmany„aretherein„?”询问一年有几个季节，并用“Thereare„.”做出相应的回答。3

.在谈论季节时，欣赏和感受大自然的美丽。四、教学重难点：教学重点：1.运用“Howmany„aretherein„?”询问一年有几个季节，并用“Thereare„.”做出相应的回答。教学难点：运用“Howmany„aretherein„?”提问时arethere不能丢掉。五、教具准备：Recor

der,wordcards,PPT等六、教学过程：（一）Warmingup活动1：歌曲导入活动目标：渗透：spring,summer,autumn,winter以及season等季节词汇实施方法与师生语言：1.SingasongT:Let’ss

ingasongtogether.Ss:Singasongaboutseasons.2.教师出示PPT课件，展示春、夏、秋、冬四个季节。T:Look!Howmanyseasonsarethereinayear?

Let’scount.Ss:One,two,three,four.T:Yes,therearefourseasons.Theyarespring,summer,autumnandwinter.教师出示单词卡片分音节教

单词：sea–sons–seasons,学生跟读单词。T:Ilikespring.It’sgreen.Howaboutsummer/autumn/winter?Ss:It’sred/yellow/white.学生根据PPT上不同的季节，依次说出各个季节的代表

颜色。【设计意图】活跃课堂气氛，唤起颜色词汇的同时，渗透：spring,summer,autumn,winter以及season等季节词汇，降低了本课新授知识的难度。（二）Presentationandpractice活动1：导入情景活动目标：学生了解对话发生的人物

、地点和场景实施方法与师生语言：T:Look!Whatabeautifulforest!Thetreesaregreen,thegrassandleavesaregreentoo.Theskyisblueandtheflowersarecolor

ful.OurfriendsLalaandKategototheforest.Whodotheymeet?Ss:羊妈妈和小羊们。T：Yes,sheisMotherSheep.Howmanysheepcanyouse

e?Ss:Five.T:Yes.Therearefivesheepintheforest.Amothersheepandfourbabysheep.【设计意图】呈现主题图，学生了解对话发生的人物、地点和

场景。在与学生交谈的过程中，渗透Howmany„arethere?Thereare„.句式。活动2：学习理解对话活动目标：学生捕捉关键信息实施方法与师生语言：（1）学习对话一教师呈现主题图1,播放无文字动画视频T:Whataretheytalking?学生观看无动画视

频，捕捉有关season的信息。Ss:Seasons.T:Lalawantstoknowthenumbersoftheseasons.Howdoesheask?Let’slistenagain.教师播放带文字动画，引导学生关注文本信息，学习新语言。教师口型示范，强调there的

发音，个别学生与小组交替重复，教师及时纠正发音。T:Oh!Babysheeparecoming.Theyshowustheanswer?Let’scount.Ss:One,two,three,four.T:Howmanyseasonsarethere?Let’

slisten.教师强调Thereare的发音，学生跟读新句型：Therearefour.T:Whatarethepicturesinthefourbabysheep’shand?Let’slisten学生看视频

，听录音，借助文本图片理解：spring,summer,autumnandwinter.由于四个新单词较多，学生不易认读，所以教师分音节带读单词：sp–sb–ring–spring,su–mmer–summer,au–tumn–autumn,win–ter–winter学习对话二出

示主题图2，隐去Lala和Kate手中图片的内容。T：Whichseasondotheylike?Canyouguess?Ss:Lalalikes….Katelikes….T:Nowlet’slisten.教师播放无动画录音，学生听

取关键信息并做出回答。T：Lalalikessummer.Why?教师边放录音，边用课件解释：Theskyisblue.Thegrassandleavearegreen.这样学生借助图片理解：sky,grass和leaves.T：Lalalikessumm

er.Why?教师边放录音，边用课件解释：whitesnow,snowmanT：It’swinternow.Doyoulikewinter?Why学生根据情况表达自己的情感。【设计意图】借助文本信息，提出有效问题，培养学生捕捉关键信息的

能力。强调发音，分音节教单词，树立学生的语音拼读意识，为以后的单词教学奠定基础。活动3：单词教学活动目标：操练单词实施方法与师生语言：教师将卡片分给四位孩子，如果你是小羊，你会怎么介绍手里的图片呢？这四位孩子与全班学

生一起进行互动交流S1：Hello!I’mSpring.Ss:Hello!Spring!S1:Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyoutoo.做游戏：What’smissing?教师PPT出示：春，夏，秋，冬四个季节的图片

，然后变换顺序并减去其中一张图片问：“What’smissing?”学生迅速说出单词。之后加大难度，减去其中的两张或三张图片，引导学生快速反应，输出单词。【设计意图】新旧知识相融合，将所学知识滚动起来，体现

语言学习的持续性和完整性。穿插游戏活动，调节气氛，调动学生积极性，集中学生注意力，训练学生快反应能力。活动4：跟读练习，角色扮演活动目标：巩固内化语言实施方法与师生语言：第一遍，看动画视频，跟读对话。第二遍，看书，听音指读。师生分角色朗读对话，男女分角色朗

读对话，个别学生分角色扮演，朗读对话。【设计意图】训练学生良好的语音语调和培养其认读能力。通过分角色表演对话，激发学生学习英语的热情,同时巩固内化语言。（三）Production活动1：小组练习，展示活动目标：交流和使用语言实

施方法与师生语言：教师提供二个新的接近生活的真实情境，学生以小组为单位进行交流，填写信息，并进行展示情景1：学校要统计班级中男生、女生的数量，你能帮助老师问一问，并做出记录吗？Howmany…arethereinyourclass?Ther

eare…BoysGirls情景2：社会大课堂活动开始了，我们来到了野生动物园，动物园可真大，你能问一问饲养员动物园里有几只老虎和猴子吗？并做记录。Howmany…arethereinthezoo?Therear

e…Tigersmonkeys【设计意图】引导学生在真实的情境中，交流和使用语言，体现语言学习的真实性和意义性。（四）学习效果评价（可以用评价方式或者检测题形式呈现）评价方式和实施效果：检测目标和意图：完成教学目标中应达到的学习效果检测题：1．Fillintheblankstofini

shthewords.s_asons_mmerwint_r2．Readandmatch.Ilikesummer.Igoswimminginsummer.Whatdoyoudoinsummer?Whichseasondoyoulike?（五）Homework：制作

自己喜欢季节的手抄报七、板书设计八、课后反思：Lesson21Howmanyseasonsarethereinayear?Therearefour.