【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 6 Which season do you like Lesson 21》集体备课教案2.docx，共(6)页，291.979 KB，由小喜鸽上传

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2BUnit6Whichseasondoyoulike?Lesson21教学设计一、教学内容指导思想与理论依据：国家《英语课程标准》提出，“小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，

发展学生的综合语言运用能力。”而真正有意义的语言学习是发生在学习者能主动参与的时候，学生能够主动投入学习，并在情境脉络下与问题互动、情感体验才能真正理解学习内容。二、教学背景分析：教学内容：本课教学内容是北京版小学英语二年级下册第六单元第21课的新授课。本单元的话题是“季节”的表达。学习一

年四季的名称，以及选择自己喜欢的季节并简单说明理由或表达常做的事情。一年四季与学生的生活息息相关，学生也比较熟悉对话中的主要交际用语。在一年级下册Unit4和二年级上册Unit3中两次重点学习了“Howman

y„doyouhave/canyousee?”及相应答语，在一年级下册Unit3和二年级上册Unit4中两次重点学习了“Doyoulike„?”及相应答语。本课内容基于一年级和二学习的基础上，本课时重点学习、理解对话，在情境中运用功能句“Howmany„areth

erein„?”的询问及回答。学生情况分析1．在学习习惯方面：经过一年半年的英语学习，绝大部分学生对英语持有较浓厚的兴趣，在对话课的学习中养成了善于倾听、积极模仿、勇于开口实践的好习惯。2．在学习能力方面：学生具备了初步的观察、倾听、朗读、小组合作等能力。在一年级下册Unit4和

二年级上册Unit3中学习过功能句“Howmany„doyouhave/canyousee?”及相应的回答；在二年级上册Unit1的韵文中学习了“Howmanydaysinaweek?Sevendaysinaweek.”；在一年级下册Uni

t3和二年级上册Unit4中学习过功能句“Doyoulike„?”及相应回答的语句，有利于学生理解本单元的交际用语。但是学生没有正式学习过“Howmany….arethereina„?Thereare….”句子的表达,和一年四季的英文表达。教学方式：本节课通过创设情景，让学生角色扮演和模拟交际活

动。通过师生互动，生生互动，小组合作为主线，在教师的指导下，引导学生使用“Howmany….arethereina„?Thereare….”“Doyoulike„?”来讨论堆积阶地了解和喜好。教学手段：教学中运用多媒体课件、图片等教学辅

助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景中，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思，逐渐达到发展学生的综合运用能力。技术准备：电脑，多媒

体物品准备：教学卡片，教材课件，PPT三、教学目标：1.在观看动画，模仿跟说的过程中，能够理解对话的意思，正确朗读对话。2．在听、说的过程中，学习句型，并能初步运用“Howmany….arethereina„?Therea

re….”“Doyoulike„?”完成各项活动。3.能朗读和认读词汇season,spring,summer,autumn,winter,hours,并能在实际情景中运用。4．在谈论四季时，欣赏美丽的大自然。教学重点：能够理解对话的意思，正确朗读对话。教学难点：在听、说的过

程中，学习句型，并能初步运用“Howmany….arethereina„?Thereare….”“Doyoulike„?”完成各项活动。四、教学过程：Ⅰ.Warm-up1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgi

rls.Nicetoseeyou.Howareyoutoday?Ss:Hello.MissXu.Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:Whatdayistoday?Howmanydaysinaweek?Ss:It’sFriday.Sevendays.设计意图：活跃课堂气氛增进

师生了解，调动学习兴趣。2.Listenasong.T:FirstLet’ssingasongtogether.Ss:Watch,listenandsing.3.AskandanswerT:---What’sthesongabout?

Ssanswer---AboutSeasons.---…设置意图:听唱一首关于四季的歌曲，引出本单元话题。4.LookandsayquicklyT:Teachtheword“season/seasons”Sslearntosaythewords.设置意图:处理season一词，为新授做铺垫。Ⅱ

.Presentation1.学习对话一(1)了解语境●T：Lookatthispictureandsay,Whoarethey?.(PPT)Ss:They’reLala,Kate..T:Whataretheytalking?Let’swatchthecartoon.Ss:Watchandtryt

ounderstand.设置意图:引导学生观察图片，培养学生的预测能力,观看卡通，学习理解对话。T:WhatdoesLalasay?Ss:Howmanyseasonsarethereinayear?T:Let’ssaythenewsentences.Howmanyseasonsarether

einayear?Therearefour.Theyarespring,summer,autumnandwinter.设置意图:学习、理解对话，结合图片理解单词意思。⑵理解对话2.学习对话（二）●T:Let’swatchthevideo.Andlistencarefully

.Ss：Watchandunderstandthedialogue.●T:Whichseasondotheylike?Why?WhatdoesLalalike?T:Explain“grassandleaves,white

snow”Ss:Learntosaythesewords…Ss:Lookandunderstandthenreadthesentences.Ilikesummer.Theskyisblue.Thegrassandleavesar

egreen.Ilikewinter.Ilikethewhitesnow.T:Doyoulikesummer?Ss:Yes,Ilike„.No,Ilike„.●Let’slistenandrepeat.Sslistenandrepeat.●T板书设置意图:学习、理解对话2，引导学生表达自己

喜好的季节及原因。为学会应用做好基础。Ⅲ.Practice●Let’swatchandfollow.1.HaveSsreadthedialogue,andhelpthem.2.HaveSsroleplay.3.Asksomegroupstosh

ow.设置意图:检测学生的理解情况，练习对话。Ⅳ.Production●Freetalk1.T:Showthestructureandchangethesentences.2.AnswerSs’questions.Howmany…arethereina…?Therear

e….3.ShowPPTandsay.设置意图:在活动中，运用对话内容，巩固Therebe结构。Ⅴ.Sum-up教师活动:TodayWetalkedaboutseasons.设置意图:结合板书，师生共同复习，巩固本课重点内容。Ⅵ.Homework教师活动:1.Readthedial

ogue.2.Makeyourownzoo.学生活动:SsListenandWatch设置意图:拓展知识板书设计Unit6lesson21---Howmanyseasonsarethereina…?---Yes,therearefour

.五、学习效果评价评价方式教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对全体或个体学生在课堂上表现出的积极的学习态度、探索与创新精神、分析与解决问题的能力等给予肯定和及时的评价，让学生感受到成功，树立自信。通过开展“小组展示”，等完成效果的过程性评

价，提高学习兴趣，巩固对话及词汇。通过生生间的口头评价，进一步肯定学习态度，提高综合素养。六、教学设计特色与教学反思根据2011年版《英语课程标准》英语基础教育阶段英语课程的任务为标准，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想

的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理念，使语言教学的过程同时成为提高人文

素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。在认真分析教材的基础上，制定出本课的教学设计特点如下：1.场景引入，激发兴趣在预热环节中，通过让学生观看制作的小视频，引出本课是关于谈论季节的话题，通过图片和语言的提示激发学生的已知。增强学生对对话的了解与认识。2.渗透学习策略，发展认真听的习惯在教学活

动的设计中，每个活动前都给孩子明确的任务和完成任务采用的一些策略。采用任务型的教学方式，让孩子带着问题听，以听带读寻找相关信息，充分理解内容.这个活动不仅培养了学生认读句子的能力，也锻炼了学生听的能力，逐渐养成了认真聆听的好习惯。3.注重语言知识的整体性设计思路按了解

语境、理解语言、学习语言、操练语言这四个环节进行。通过观察图片、猜测对话、以听带说，以听带读两个方面感知语言等方式进行教学。以话题为主线，层层递进地展开话题知识的学习、创设情境进行操练.注重学习语言知识的逻辑性和整体

性。4.活动形式的多样化在活动的设计中，我主要采取了通过观察图片、猜测对话、感知语言、体验情景、参与游戏、合作学习等方式进行学习，促进学生语言实际运用能力的提高。引导学生明确学习目标、大胆实践的兴趣、训练学生先听再说，以

听带说，以读带认的技巧、培养学生良好的听说读的能力。教学反思：当然，本课也存在不足之处，如：学生的发散思维培养上有欠缺，没有给学生留有足够的时间和空间，在今后的教学中要注意。