【文档说明】北京版英语二年级上册《Unit 6 It’s Christmas Day Lesson 21》集体备课教案2.doc，共(9)页，2.711 MB，由小喜鸽上传

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1指导思想与理论依据《小学英语课程标准》指出：“外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要通过创设接近实际生活的各种情境，采

用循序渐进的语言实践活动，培养学生的英语语言表达能力。”语言与情境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布鲁姆认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

小学生只有在真实的语言情境或模拟情境中才可以更加有效地组织思维，进一步来了解具体情境中所传递的语言材料和信息，触景生情。这不但体现了创设语言情境对英语学习的重要性，更突出了语言的实践性和交际性。在本节课的教学设计中，我通过相关理论的研究和

课堂实践，力求在party这一情境中，通过party视频情境导入、Lingling'sbirthdayparty情境呈现新知并拓展相关语言、再到以绘本Howtohaveaparty的情境带领孩子们一起感受partylist的作用，一方面在情境中学习、操练并运用新语言，同时借

助绘本培养学生做事情的计划性，增长生活小技能。教学背景分析一、教学内容1.教材对话学习方面：本课为北京版二年级上第六单元的第一课书。本单元的三课书文本内容分别围绕生日、圣诞节和新年展开对话，主要内容为送上

生日或节日祝福同时结合相关节日展开简单的对话。本课围绕Lingling生日这一情境，一方面学习如何祝他人生日快乐，另外结合生日话题对年龄进行询问和回答，但是本课的重点句型Howoldareyou?及其答语I'm....对于学生来说理解、

朗读和运用都十分容易，因此拓展了和party相关的绘本Howtohaveaparty。2.拓展绘本学习方面：结合本课主题选取了大猫系列绘本故事Howtohaveaparty,描述的是一个小男孩教学基本信息课题Lesson21Howoldareyou?学科英语学段：

低段年级二年级相关领域会话、绘本教学教材书名：英语二年级上册出版社：北京出版社出版日期：2013年12月2检查自己的派对前期工作是否准备就绪的小故事，书中通过小男孩自制的PartyList作为故事开头，以小男孩一项一项检查自己的

准备工作作为整个故事的内容，在整个故事中，使用HaveI...?进行自我提问，并用Yes或No进行回答，同时配以√或者X,来帮助学生理解准备情况。此阅读材料很有实用价值，通过阅读和理解，学生能够为自己的party在准备过程中也有列Part

yList的好方法，一方面能够了解准备party的基本事项，同时也能让孩子养成做事有计划且井井有条的好习惯。二、学生情况我所任教的二年级2班学生对英语学习兴趣浓厚，课上喜欢表达，乐于表演，尤其是角色扮演十分投入，且他们有一定的绘本阅

读基础，能够在教师的引导下进行自主阅读并获取相关信息，同时，他们具有一定的小组合作能力，能够较好的完成小组活动，尤其是对于学生容量大的班级来说十分重要，让每一个孩子都能得到有效的操练和运用。同时我在课前对于如下问题进行了访谈：1.你是否邀请好朋友到家中举行过派对？2.派对的食物、用品等都是

谁负责准备？3.你认为要开一个派对之前应该做哪些准备工作？访谈涉及二2班15名同学，通过统计得出如下结论：有7人邀请过好朋友到家里开过生日派对且派对所需物品基本都由父母准备，仅有部分玩具是自己准备。对于开派对前都需要做哪些准备学生说出的有：食物、饮料、玩具等，但学生并没有进行派对前期准

备计划的意识。三、我的思考基于以上分析，在课文教学环节，我要创设学生感兴趣且贴近学生生活的情境帮助学生理解party，同时在课文的表演环节充分发挥角色扮演的作用，利用头饰、实物等道具辅助课文表演，且为了增加实践性，

要丰富文本语言。在绘本阅读环节，一方面给学会自主阅读的空间，同时引导学生理解绘本内容并穿插绘本中涉及的小游戏活跃课堂气氛，让孩子们在情境中边学边玩，感受party乐趣同时get生活小技能。四、教学方式1.充分利用情境，在情境中进行语言的学习和运用；2.重视语言的整体输入，感知的基础上进行语

言知识的教学；3.给学生充分实践的机会，充分发挥语言的工具性和人文性的统一；4.借助绘本阅读丰富话题内容，让学生自主获得生活小技能。3五、教学手段1.充分利用文本中生日派对的情境，进行语言的教学，并且引导学生在情境中输出和表演；2.利用动画形

式的电子书进行语言的整体输入，重视量的积累，让学生自然习得，同时丰富文本语言且借助道具进行表演；3.通过绘本阅读了解party的准备事宜并在情境中表达和运用；技术准备：电子书、本课的PPT演示文稿、绘本等。教学目标（含重难点）一、知识与

技能目标：1.学生能够在Lingling过生日的情境中，正确理解、朗读并表演课文。2.学生能够在询问某人年龄的话题中，理解、会用Howoldareyou?并用I'm„.进行回答。3.学生能够通过阅读故事Ho

wtohaveaparty对PartyList有一个整体的概念，并且理解此故事中的七项准备派对的内容。4.学生能够结合本故事为自己的派对也设计一个简单的PartyList。二、过程与方法目标：1.通过迪士尼视频、创设Lingling过生日的情境及图片、实物、听录音跟读等帮助学生理解、朗读并表

演课文内容。2.通过关注蛋糕上的蜡烛理解Howold的意思并引导学生询问同伴的真实年龄进行句型的运用。3.通过听录音、看图片、结合生活已知讨论及真实玩游戏等方式理解绘本内容。4.通过梳理绘本的PartyList引导学生自选party

进行PartyList的设计并交流。三、情感态度价值观目标：在评价绘本中小男孩的做法中引导学生能够初步建立做事情计划在前，认真落实的意识。教学重点：1.学生能够在恰当的情境中准确使用Howoldareyou?及I'm....进行某人年龄的询问并回答；2.

学生能够通过阅读故事Howtohaveaparty对PartyList有一个整体的概念，并且理解此故事中的七项准备派对的内容。教学难点：1.学生能够结合本故事为自己的派对也设计一个简单的PartyList。4教学过程一、Warmingup活动一：Enjoyavideo（迪士尼part

y视频）（0）Watchthevideo（2）FreetalkT:Whataretheydoing?(party)二、Presentation活动一：Lingling'sbirthdayparty1.Linglingisgoingtohaveaparty.Whatk

indofpartyisit?2.WatchthevideoandanswerQ1:WhocomestohavethepartywithLinglingtogether?Q2:Whatareinherfriends'hands?IsLinglinghappy?设计意图：通过动画吸引学生注意

力，在和学生的交流中引出本课话题party,同时激活学生对于party的已知，为本课的学习做铺垫。5（3）WatchthepictureandsayQ1:Whatcanyouseeonthecake?Let'ssingasongforLinglingtogether.Q2:Howold

isLinglingtoday?Howdoyouknowthat?（4）Howoldareyou?（结合学生生活实际进行询问和回答）3.Practiceandproduction（1）Listenan

drepeat增加friends：Agiftforyou.Lingling:Thankyou.(2)Groupsworkandshow设计意图：本环节主要是对课文内容的感知和理解，通过引导学生关注Lingling今天p

arty的物品带学生进入情境，且在此过程中通过和学生交流，联系学生生活经验，共同预测课文内容，且通过蛋糕上的蜡烛引导学生推断Lingling的年龄，培养预测能力。设计意图：本环节主要是对课文内容的操练和输出，

为了丰富对话且更具真实性，增加了friends赠送礼物的语言及Lingling的回答，同时借助一个小动画帮助学生完整的感受过生日的我、氛围，同时使用头饰、礼物的道具等进行表演，增加情境性和趣味性，让学生以对话人物的身份表演课文，达到语言在情境

中的输出和运用。64.Picturebookreading（1）Pre-reading活动一：FreetalkaboutthepartyQ:1.Whatpartiesdidyouhavebefore?2.Whatdidyoudobeforethepartyora

ttheparty?活动二：Showthecoverofthestorybook.Q:1.What’sthetitleofthisbook?2.Whoisthewriter?3.Whoisthephotog

rapher?（2）While-reading活动一：EnjoythebookListentothestoryandreadthebookbythemselves.活动二：ShowthePartyListT:Wha

tdidhedobeforetheparty?S:„.T:Lookathispartylist,howmanythingsheneedstogetready?S:7things.T:Yes,andnow,hewantst

ocheckthatisthereeverythingready?Let’shelphimtochecktogether,OK?设计意图：通过观察封面，对于本故事的题目、作者和摄影师进行了解，培养学生全面观察封面的能力，为孩子今

后自己绘制故事书应关注的几项要素做铺垫。7活动三：UnderstandthePartyList1.MaketheinvitationsT:Whatisthefirstthing?S:„.T:Showthepictureoftheinvitation:Whatcanyouknowfr

omit?S:date,day,timeandaddress.【此处渗透写邀请函的基本要素】T:Hashemadetheinvitations?引导学生观察方框内的红√。2.Sendtheinvita

tionsT:Hashesenttheinvitations?观察图片，heputtheinvitationsintheenvelopesandsentthemtoallhisgoodfriends.用动画帮助学生理解send的含义。Hashesenttheinvitati

ons?3.Putoutthefood4.Gettheroomready通过自主阅读理解这两项准备工作的含义。P6&7Hashegotthefoodandroomready?Whatcanyouseeonthetableand

aroundtheroom?5.GetthepartygamesreadyT:Whatwilltheydoattheparty?Dotheyjusteattheyummyfood?Idon’tthinkso.Healsoneedstopreparesomethingfortheir

games.Whatarethegames?出示PartygameslistS:引导学生说出Partygameslist.对几个游戏进行简单介绍，同时也丰富孩子们的partygames.借助图片中有的物品帮相互学生理解前三个小游戏，并且使用音乐来尝试玩儿Mus

icalBumps游戏。6.Getthemusicready.7.Makethepartybags.T:Attheparty,healsohassomegiftsforhisfriends,buthashegotthepart

y设计意图：通过交流激发学生的生活经验，顺势引导到今天主人公的好主意，先让孩子们对于partyList有一个整体的感知，同时把孩子们的视线引到和小男孩一起检查是否完成这7项准备活动上，进入故事的细节阅读。8bagsr

eady?S:„T:Itdoesn’tmatter.Hehasthetimetomakeit.Howtomakethepartybag?Lookatthepicture:T:Canyoumakeit?Youcanhaveatryaftercl

ass.Howaboutnow?Hashegotthebagsready?T:Now,everythingisready.Theywillhavethepartytogether.Theywillbeveryhappyandhavealotoffun.（3）After-re

ading活动一：Whatdoyouthinkaboutthisboyandhispartylist?活动二：Talkaboutyourpartylistforyourpartyandshow板书设计：Lesson2

1---Howoldareyou?---I'meight.Maketheinvitations√Sendtheinvitations√Getthefoodreday√Gettheroomready√Getthepartygamesready√Getthemusicready√Getth

epartybagsreadyX√PartyList设计意图：引导孩子们评价小男孩的做法同时也有意识自主准备party并进行partylist的设计，get生活小技能。9学习效果评价设计教师评价：教师通过眼神、语言（goodjob

greatwonderfulveryniceDon’tworry!Tryagain!）及体态语去鼓励、表扬学生，同时为该生在课堂加分表上加分；学生评价：在学生回答问题及小组展示过程中，给出good,verygood,wonderful进行评价,同时引导学生说出相应的原因,

并进行加分。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1.充分重视情境的重要性和语言的灵活性。无论是课文还是绘本教学，都为学生创设party的情境，让学生在情境中进行学习和操练，重视和学生的交流,体现语言的实际应用性；2.注重激发学生兴趣。本设计中多处从孩子的兴趣点出发，增

加小动画让学生充分感受生日情境，同时设计了Role-play配以道具、头饰进行表演，绘本中穿插相关的游戏带着学生边玩边学，让全班融入到英语学习的欢乐氛围中；3.重视语言学习的实用性，尤其是绘本的引入不仅丰富语言知识，更引导学生get生活小技能。