【文档说明】北京版英语二年级上册《Unit 4 There are many animals Lesson 13》教案设计.docx，共(8)页，4.202 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-141927.html

以下为本文档部分文字说明：

教学基本信息课题Unit4Lesson13Arethereelephantsinthiszoo??学科英语学段：低年级年级二年级上指导思想与理论依据英语课标中指出：要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课堂承担着培养孩子基本英语素养和发展学生思维能力的

任务，不仅要会用英语做事情，也要通过丰富课程资源，起到一个启心智的作用，让孩子们开阔视野，丰富经历，形成跨文化意识和爱国主义精神，提高综合人文素养。基于以上的思想和理论依据，根据英语学科工具性和人文性的双重性质。本节课围绕激趣，立足教材

，深挖资源，采用游戏教学和绘本故事教学方式，意图通过调动学生的视觉，听觉，肢体等多种感官，让学生在真实情境中自发运用所学语言，同时加入世界文化元素，让学生在英语课堂了解动物的分布，启发心智。教学背景分析一、教材分析本节课

是北京版教材二上第四单元的13课，是这个单元的起始课。本单元三课均是围绕着动物的话题展开。13课设置的场景是在动物园内，用Arethere„?去询问动物园内是否有某种动物，并用Yes，thereare„进行肯定的回答；14课设置的场景是在宠物商店内，用Doyo

ulike„?去提问对方是否喜欢某种宠物，并根据情况作出肯定或否定回答；15课设置的场景是在动物玩偶商店，用Arethere„?询问商店是否有某种动物玩偶，并根据情况做出肯定或否定回答。本课的四会单词是small，four，elephant。主功能句：Arethere…inthezoo?Yes,

thereare…二、学情分析本课的教学对象是人大附中朝阳学校小学2年级4班,该班有学生37人，该班学生英语素质整体较高,思维活跃，乐于表现。英语优秀学习者14名，这部分学生能够在相应的情境中用学过的语言进行表达，同时还能使用一些教材以外的英语词汇；英语学习中等生19名，能

够认读学过的单词和句子，灵活运用能力欠缺；本班还有学困生4名，对于课本中所学过的单词可能还不熟悉，需要特别关注。上位知识分析学生们已经学习了很多动物英文名称和1-20英文数字，并会用Ilike…表达喜爱之情，能够理解Let’sgo的含义

，这些知识将不再作为重点知识学习，而是在导入和操练的环节加以学习。（2）前测分析为了更好、更全面地了解摸清学生的学习障碍点，确定好本课的学习重难点，更有针对性地设计教学环节，我抽取了2名优等生，2名中等生，2名学困生进行了前测。前测的内容是：据生活常识回答“Arethere…inthez

oo?“完成表格：KangarooGiraffeElephantBear②this,there,them的认读。前测的结果是：2名优等生和2名中等生在老师的引导下可以理解Arethere…?的含义,2名学困生理解上存在困难，需要中文的讲解。优等生基本读音没有问题，中等生和学困生

there一词发音都有不同程度问题。教学目标(内容框架)一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）学生能够在去动物园游玩的情境下，使用“Arethere…inthiszoo?”询问动物园是否有某种动物，并根

据实际情况做出肯定或否定的回答；能用thereare表述动物的数量。（2）能认读和运用big,small描述所学的动物，并进行交流。认读elephant,monkey,panda,kangaroo,giraffe。2、过程与方法目标：（1

）通过创设情景，布置任务，帮助学生运用本课的交际用语和功能句。（2）.通过听录音跟读正确的理解课文并能够分角色朗读对话。（3）贯穿一条农场动物、动物园动物、野生动物、世界动物的主线，让学生感知不同种类的动物。3、情感与价值目标：初步了解世界各地动物的分类，激发学生对动物的喜爱

之情，呼吁大家保护动物。二、教学重点1、认读和运用big,small描述所学的动物，并进行交流。认读elephant,monkey,panda,kangaroo,giraffe。2、理解并初步运用询问某处有无某物的功能句“A

rethere„?”及其应答“Yes,thereare...”“No,therearen’t.”三、教学难点Arethere…?的理解;there的发音教学过程Ⅰ.Warming-up热身导入环节1.Singasong：O

ldMacDonaldhadafarm.【活动目标】活跃气氛，导入动物话题。【活动时间】2mins【实施方法及预设语言】let’ssingasong：OldMacDonaldhadafarm.【设计意图】活跃课堂气氛，复习农场动物,导入动物园动物。2.Brainstorm：【活

动目标】激活学生已知动物词汇，调动学习积极性。【活动时间】5mins【实施方法及预设语言】引导学生说出所知道的动物的名称，把相应卡片贴在黑板上，并有意识地根据big/small将学生所说出的动物进行分类，引导学生用“Ilikebig/smallani

mals.”进行表达。T：Whatotheranimalsdoyouknow？What’sthedifferencebetweenthem？whyIputthemlikethis？Ilikebiganimals.

Howaboutyou？Let’sgotothezoowithLinglingandMaomao.【活动目标】让学生自发地说出所知道的动物的名称，为其后的练习和拓展环节做铺垫。同时进行giraffe，kangaroo新动物单词的教学，并感知和学习big

/small的含义，方便课文的理解和学习。Ⅱ.Presentation课文新授环节活动一、学习课文对话：【活动目标】通过听录音理解对话内容。课文细节的跟进。教师领读突破发音。【活动时间】10mins【实施方法及预设语言】观察主

题图：培养学生读图识图能力，为理解课文做铺垫。T:Whatcanyouseeinthepicture？Wherearethey?Why?课文信息整体输入，初听理解对话（2遍）：每次听录音前提出问题，让学生带着问题更有针对性地去听录音，帮助学生理解课文内

容，培养良好听读习惯。T:Whataretheytalkingabout？让学生尝试说出主旨信息。再次逐句听录音，处理细节，理解功能句。T：Whatanimalsdotheylike？WhatanimalsdoesMaomaowanttosee？Trytogues

s.T：Ifyouwanttoseetheelephants,whatcanyouask?请学生重复功能句问句T:Arethereelephants?Let’ssee.出示大象的图，引出答语。Yes,thereare.教师根据主题图的动物提问T：Arethere...?请学生根据图回答ye

sorno。初步使用功能句。听录音模仿跟读：采用整体读、男女读、生生读等多种方式让学生模仿跟读录音，强调模仿语气语调。活动二：表演课文对话（pairwork）:【活动目标】激发孩子们表演热情，在表演中内化语言。【活动时间】3mins【实施方法及预设语言】Readoract.Let’sdopair

work.Useyourbodylanguages.两人一组朗读或表演对话，并进行展示。给学生一个内化课文和个人展示的机会，鼓励学生做动物表示动物特征。【设计意图】锻炼孩子们台前表演能力，让学生们在朗读、表演、创编中更真实地去体验语言、运用语言。

Ⅲ.Practice练习操练环节【活动目标】通过创设情境进行操练，提升活动趣味性，激发学生表达热情。【活动时间】6mins【实施方法及预设语言】1、Cardsgame.T:Eachofyouhassomeanimals,ifyouwanttoseeothera

nimals,youcanaskyourpartnerlikethis“Ilikebiganimals.Arethere____inthezoo?引导学生利用手中已有的动物卡片，运用主题句“Arethere…inthiszoo?”提问

对方有没有自己想看的动物，根据卡片背后的信息进行回答,一问一答进行操练。教师在学生一对一操练之后利用黑板上原有的动物图片创设“let’sgotomyzoo”的新场景，让孩子们到台前进行展示。【设计意图】让学生在黑板上各种动物图片的

刺激下，激发主动寻求表达的意愿，练习本课的功能句，同时通过卡片背面的数字复习上单元学习过的数字。通过pairwork，互相问答的方式，对课文的功能句进行反复的操练,让每个学生有一个输出的机会，让每一个学生有一个

内化课文内容并拓展的机会。Ⅳ.Production拓展产出环节1、Let’sgoexplorationwithDora.(创编绘本---和多拉一起去探险)【活动目标】通过自编绘本，创设闻声猜名的真实情境激发学生运用语言进行表达。【

活动时间】8mins【实施方法及预设语言】引导学生在丛林探险的情境下，根据听到的动物的叫声，进行猜测并询问“Arethere…inthejungle?”，并根据绘本图片信息，产出更多信息，进行文本的输出。绘本所给出的信息由多到少，通过挖空的形式让学生们从补充关键信息到最后整体语句的一个输出。T：T

herearemanyanimalsinthezoooronthefarm.Therearealsomanyanimalsinthejungle.Let’sgoexplorationwithDora.What’sthenoise?WhatdoesDoraask?Whocana

sk?Whocananswer?【设计意图】通过学生熟知的卡通形象创编绘本，激发学生学习兴趣和热情，利用逼真的动物声音给孩子们营造一个丛林探险的情境，让学生在声音的感知刺激下，主动利用功能句进行询问，并回答。通过绘本的形式，让学生对课文文本有更深的理解，让学生能够在不同情境

下灵活的使用“Arethere…in...?”进行询问。2、Let’sgoandseetheanimalsintheworldwithDora【活动目标】【活动时间】5mins【实施方法及预设语言】T:Doraisverybrave.Shelikestotr

avel.Shelikestoseetheanimalsallovertheworld.Nowshebringsusavideo.Doyouwanttosee?在观看完视频后，通过ppt课件的形式对于孩子们进行检测，并让学生自己提问，自己回答

。【设计意图】通过视频让学生初步了解世界动物的分布，拓展视野，启发心智，提高综合素养，同时对孩子们进行动物保护意识渗透。Homework（1min）GototheBeijingzoowithyourparentsandmakeasurvey.【设计意图】通过作业布置，让孩子们课后真正的走进动

物园，走进生活，让书本内容和实践相挂钩，在第二课时的时候孩子们可以运用自己的手抄报或调查表格进行相关的产出，体现英语学科的工具性和人文性双重性质。学习效果评价本课的评价方式是教师及时评价，小组评价、贴画奖励。学生回答问题后得到一个动物贴画，这些动物贴画可以

在cardsgame的环节中运用。教学设计特色与教学反思附本课加入的绘本部分：本课最大的特色是通过自编的有声绘本，让学生能够在模拟的教学情境中去感受教学内容，而不是简单枯燥的去学习教学内容。让学生在最真实的模仿训练中培养学生自己的综合英语能力，真正的理解教学内容。设计绘本作为课文补充的初衷

是创设更为真实的情境让学生运用语言，首先我在进行教学设计的时候一直考虑在什么情景下会使用Arethere…?进行发问。使用Arethere…?提问应该是某人在没有看到某物，不确定某处是否有某物的情况下

，对他人进行发问，不能“明知故问”。为了保证语言应用的真实性和教学的趣味性，我营造了一个“先闻其声进而猜名”的场景，在这个绘本中加入了六种动物的叫声，通过逼真的动物声音给孩子们营造一个丛林探险的情境，一个充分发挥想象的空间，通过真实动物叫声激发低

年级学生的好奇心，让他们不由自主地去发问去回答，同时通过不断挖空最终达到真实自主应用语言的教学目标，突破教学重点。在这个绘本的语言中，除了本课的主功能句的反复操练，也将课文中的长句let’sgoandseethem巧妙地整

合到绘本，起到了巩固并分散课文难点的作用。在最后的theyare„表达中，设计为开放性，让孩子们自由表达，也为后续单元铺垫。除此之外，整个教学过程设计兼顾单元知识的整合，为了语言表达真实性，把No，therearen’t也列入本课教学内容，同时把14、15课中出现的动物单词也加

入到本课的操练中来，提高单词复现。