【文档说明】北京版英语一年级上册《Unit 5 I can sing Lesson 19》教学设计2.doc，共(5)页，1.628 MB，由小喜鸽上传

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1课题：UNIT5ICANSINGLESSON19一、教学内容：1.词汇：agirl,alittlegirl,abird,abigbird,askirt2.韵文：Bigbird,bigbird.Bringbackmyskirt.Littlegirl,littlegirl.Her

eisyourskirt.3.语音：ir二、学情分析：本班共40名学生，其中男生21名、女生19名。下面我就以下几方面分析本班学生的情况。知识储备：学生已初步积累会说一些物品名词，如acake,acoat,aboat,akite,abike,acat,a

bag,abook,acup,aUFO,aspoon,adish,afish,acar等词汇。学生学过Ihavea….Ilikemy….以及Ihavea….Youhavea…..Weallhave…s.句型。学生没有学过运用Bringbackmy….和Hereisyour….来请求别人“拿

回自己的物品”以及如何表达“递给你”。没有系统学习本课词汇的含义、用法及重点语音ir在单词中的拼读。能力基础：学生在有词汇积累的基础上能熟练自由地开展竞猜物品活动。学生能运用学过的句型进行替换性的言语表达。学生初步建立了运用发音规则拼读单词的能力意识。具备搭档二人合作完成对话表演任

务的能力。认知特点：一年级学生具有善于模仿，乐于参与活动，喜爱动手操作，好奇心强的特点，以具体形象思维为主。因此要将教材中静态的、单一的知识内容转化为动态的、丰富的形式，联系生活、创设故事情境，激发学生的学习兴趣和学习积极主动性。三、教学目标：（一）知识与技能目标：1.能

在情境中听懂、会说agirl,alittlegirl,abird,abigbird,askirt等词汇；2.能在对比中正确辨别并拼读出字母组合ir在单词中的正确读音；3.能在情境中听懂、会说小韵文，并能正确表演。能就小韵文中语句开展拓展性的言语

操练。（二）过程与方法目标：1.通过创设小女孩在感恩节给父母准备礼物的情境，通过大量的图片呈现与对比，引导学生对本课词汇进行反复理解与认读操练；2.通过让学生自己对比发现寻找单词中的重点字母组合，引领学生自主总结归纳字母组合及其发音；3.通过故

事情境，在问题引导下学生在故事情境中理解、认读小韵文语2句。运用学过的词汇开展替换练习，创编新韵文，巩固运用小韵文中语句进行言语拓展操练。（三）情感态度价值观目标：通过给Kirsti加对白，引导学生做有礼貌，懂得感恩的

好孩子，对于别人的帮助要及时的说谢谢。在感恩节，要对家人朋友师长表达感谢。四、教学重难点:（一）重点：1.正确辨别认读字母组合ir在单词girl,bird,skirt中的发音；2.正确认读、理解小韵文。突出方法：通过让学生自己对比发现寻找单词中的重点字母组合，引领学生自主总结归纳字母

组合及其发音；通过故事情境，在问题引导下学生在故事情境中理解、认读小韵文语句。（二）难点：1.单词与图片的正确认读与匹配；2.小韵文中bringback和hereis…的正确理解与运用。突破方法：遵循导学练课堂教学

模式，讲练结合。让学生正确识别单词与图片，通过连一连，贴一贴建构知识。在出现abird一词时初步建构了bringback词组的运用与含义的动作演示。以旧带新Comehere,please.学生很容易能够突破here一词的认读关。词组

hereis…含义的理解需反复借助肢体语言理解巩固。五、教具准备：单词卡，图片，头饰，发声小鸟，短裙，题纸，课件PPT六、教学过程：1.Warming-upSingasong.HOWAREYOU设计意图：表演唱书中英文歌曲，复习巩固打招呼

用语，使学生自然融入英语课堂中来。TeamBoysVsTeamGirls设计意图：男女生分组竞赛，激发学生参与热情，同时便于教师调控课堂秩序。2.LeadinginPhotosshow.Agirl’sgrowingup.设计意图：通过

观赏一个女孩从小到大的成长照片展，导入本课核心词汇agirl.3.Presentationagirl——alittlegirl——Kirstiisalittlegirl.设计意图：通过对比图片，帮助学生正确理解little的含义。从而明确alittlegirl的正确指向。同时创设情境，

引入Kirsti这个小女孩的人物形象。3AskSssayhellotoKirsti.设计意图：引导学生运用所学过的打招呼用语进行交际操练。ThanksgivingDaygifts设计意图：创设情境以11月底的感恩节为背景，介绍小女孩Kirsti在感恩节给父母

准备了礼物。引导学生猜一猜她为爸爸准备了什么礼物，为妈妈又准备了什么礼物呢？4.Newlanguagelearning(1)NewWords:abird——agiftforherdad设计意图：通过呈现各种鸟类的图片刺激学生的感官认识，开阔学生视野，正确理

解abird。并借助会发声小鸟道具，将单词运用于句中进行操练，Ihaveabird,Ilikemybird.Youhaveabird,Ilikeyourbird.同时初步渗透并引导学生通过肢体动作运用理解bringback一词组。通过图片对比帮助学生清楚辨别alit

tlebird与abigbird的含义。askirt——agiftforhermom设计意图：通过让女同学带自己的askirt,在展示过程中学生进行言语操练，以旧带新，Ihaveaskirt.Youhaveaskirt.Weallhaveskir

ts.秉持词不离句的教学原则。Findoutthesamepartsinthesethreewords:agirlabirdaskirt设计意图：培养学生自主学习能力，让学生自己发现寻找单词中重点字母组合及其发音。Readandmatch,thenaskSsstickthepictureso

nthecorrectplaces.设计意图：遵循导学练课堂教学模式，讲练结合。让学生正确识别单词与图片，通过连一连，贴一贴建构知识。Readandfindtherule,thensayoutthemissingword.设计意图：通过读词找规律活动，训练学生的逻辑思维能力，学生在

自发的读词过程中也巩固了单词的认读与图片的识别。（2）NewRhymeKirstiiscrying.Whyisshesosad?设计意图：创设情境引导学生观察前后两组图片，小女孩Kirsti刚才还高高兴兴地为父母准备感恩节礼物，现在为什么哭得这么伤心？PlaytheRhy

meFlashfirsttime.LeadtheSstrytoanswertheQs:Whyisshesosad?预设学生答案：风把她给妈妈准备的礼物askirt吹走了，她就哭了。Kirsti:Ilostmyskirt.WhatshallIdo?PlaytheRhym

eFlashsecondtime.LeadtheSstrytoanswertheQs:Whatwillshedo?预设学生答案：Bigbird,bigbird.Bringbackmyskirt.突破难点：bringback的认读与理

解设计意图：通过语音渗透，强化br,a,ck的发音，展开拼读训练，突破短语的认读关。前面在出现abird一词时已初步建构了bringback词组的运用与含义的动作演示，故此处回顾一下即可。Doesthebigbirdbringbacktheskirt?4Pla

ytheRhymeFlashthirdtime.LeadtheSstrytoanswertheQs:Doesthebigbirdbringbacktheskirt?预设学生答案：Yes.突破难点：Hereis….的认读与理解设计意图：以旧带新C

omehere,please.学生很容易能够突破here一词的认读关。词组含义的理解还需反复借助肢体语言理解巩固。Bigbirdbringsbackherskirt.Sheishappynow.Whatshouldshesaytothebigbird?Ss:Thankyou,bi

gbird.设计意图：通过给Kirsti加对白，引导学生做有礼貌，懂得感恩的好孩子，对于别人的帮助要及时的说谢谢。5.Practice（1）Openthebooks:Pointandread.（2）Soundinglikeagringo.设计意图：引导学生自主体会

，确定句子朗读的升降调与重音。通过手势辅助，巩固训练。（3）Pairwork（4）Actout6.ProductionTrytomakeandsaythenewrhyme.设计意图：引导学生运用学过的词汇开展替换练习，创编新韵文说一说，开阔学生言语操练的思路与范围。7.Homewo

rkPartA:基础作业布置。1.Pointandreadthenewwords.2.Recitethenewrhyme.PartB:侧重实践性作业，亲子活动。1.Drawthenewwordcards.2.

Saytwonewrhymeswithyourparents.七、板书设计：5八、教学反思：贯彻新课程标准，实践新教学理念。其一，构建活动化英语课堂教学模式。通过创设情境与开展丰富多彩的教学活动，引领学生走进快乐的英语课堂。低年级学生具有善

于模仿，乐于参与活动，喜爱动手操作，好奇心强的特点，因此要以具体形象思维为主，将教材中静态的知识内容转化为动态的形式，激发学生的学习兴趣和学习积极主动性。其二，开发课程资源，拓展学用渠道。通过多途径地采集文字、图片、音像等信息资料，丰富课程教学训练内容。恰当地使用课件，提高课堂教

学的直观性、形象性与趣味性。有效地吸引低年级学生的注意力，较好地帮助学生突破语言学习的难点。联系生活、创设故事情境，激发学生的学习兴趣和学习积极主动性。学生已初步积累会说一些物品名词，如acake,acoat,aboat,akite,abike,acat,abag,abook,acup,aU

FO,aspoon,adish,afish,acar等词汇。学生在有词汇积累的基础上能熟练自由地开展竞猜物品活动。学生学过Ihavea„.Ilikemy„.以及Ihavea„.Youhavea„..W

eallhave„s.句型。学生能运用学过的句型进行替换性的言语表达。学生初步建立了运用发音规则拼读单词的能力意识。具备搭档二人合作完成对话表演任务的能力。今后我还想这样教：1.创设故事情境开展语言学习、操练与运用；2.创造性使用教材，开发课程资源，拓展学用渠道；3.遵循导学练课堂教学模式，讲练结

合，秉持词不离句的教学原则。