【文档说明】北京版英语一年级上册《Unit 4 Nice to meet you Lesson 15》公开课教案4.doc，共(10)页，2.892 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit4NicetomeetyouLesson15指导思想与理论依据《英语课程标准》中明确指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地创造在真实语境中运用语言的

机会。本课教学设计，从学生年龄特点、认知水平和生活实际出发，开展了预测对话内容、分角色表演对话、单词朗读比赛、单词Bingogame、表演韵文等多种活动方式，为学生提供了在真实语境中运用语言的机会；通

过有效的小组评价方式，调动全体学生参与的积极性，提高了语言学习的实效性。《英语课程标准》中还指出：教师应结合实际教学需要，创造性地使用教材。本节课中教师不仅充分利用教材情景进行对话教学，同时，还对教材的图片背景

信息加以挖掘和利用，延展了故事情景，给学生提供了更多的语言实践机会。为了使低年级的学生能够在有意义的情景中学习语言，教师不仅对各板块有情景的创设，同时，将整节课置身于一个大的情景中，使板块教学过渡自然流畅，提高了语言学习的趣味

性和实效性。教学背景分析教学内容：本课为北京版小学英语一年级上册第四单元的Lesson15。本单元的功能话题为：学会介绍第三者，并相互认识。主要句型结构为Thisis….Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.本单

元共有四课时内容，其中Lesson13—15为新授内容，Lesson16为复习课内容。在Lesson13中的对话部分学生已经学习了用Thisismyfriend,...向他人介绍自己朋友的语句，在Lesson14中学生又学习了用Nicetomeetyou.和Nicetomeetyou，too.向

新朋友问候的语句。本课时Lesson15是在前两课时的基础上对两种句式的深入学习。本课时主要包括Listenandsay，Let’sact，Pointandsay和Let’ssay四个教学板块。其中前两个板块是对话内容的学习，后两个板块是语音、词汇的学习。第一部分

Listenandsay的情景主要为：在湖边，Kate把Lala介绍给小鱼Lily认识，主要语言为：Thisismyfriend,...Hi,…!I’m….Nicetomeetyou.第二部分Let’sact的内容主要为角色扮演和在模拟情景

中尝试运用新的语言进行交际活动，体验语言的真实运用。第三部分Pointandsay的内容充分利用本课的对话有效资源，给学生延续本课语言情景，整体认读单词Lily,dish和fish，感受/i/在Lily,dish和

fish单词中的发音。第四部分Let’ssay的内容是学习与单词dish和fish有关的小韵文，学生能够朗读表演小韵文，感知英语韵律。学生情况：本课所教授的对象是我校一年级4班的学生，他们对英语有着浓厚的兴趣。通过一个多月的常规和攀登英语的学习，他们具备了大胆

、自信、敢开口说英语的好习惯，2善于表达并能积极参与英语的学习。本课中结合一年级学生喜欢游戏，乐于参与和表演认知规律和年龄特点，我设计了小组比赛朗读单词、Bingogame、表演歌谣、角色扮演介绍新朋友等游戏活动，使学生积极参与到教学活动中来，培养学生的语言表达能力。教学方式、手段：利用歌曲

童谣，活跃课堂气氛，为本节课的学习做好铺垫；通过复习本单元第14课的对话内容，自然导入本课的新内容；通过谈论图片、视听对话、分角色朗读、扮演等多种有效的教学活动，让学生在创设的情景中，理解并尝试运用本课的主要功能句型；听过听、读、语音的口形

比较，感知语音；通过设计有趣的Bingogame等游戏活动，巩固操练所学的单词；通过积极参与歌谣表演的活动，让学生感知韵文的韵律。技术准备：多媒体电脑、图片、配套光盘、自制Ppt课件、评价版、头饰、奖励贴教学目标

(内容框架)教学目标：1．能听懂、会说、整体认读Listenandsay部分的对话内容：Hi,littlefish!Thisismyfriend,Lala.Hi,Lala!I’mLily.Nicetomeet

you.Nicetomeetyou,too.2．能在创设的故事情景中用“Thisismyfriend,….”来介绍自己的朋友，能用“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”与新朋友互相打招呼。3．能整

体认读单词Lily,dish,fish，感受它们所含有的共同发音/i/。4．能模仿录音中的语音、语调，能根据韵文的韵律熟练准确有节奏地读出小韵文并能小组表演韵文。5．能在趣味游戏、角色扮演、表演歌谣等活动中体会语言学习的乐趣。教学重、难点：1．教学重点：（

1）能在恰当的情景中用“Thisismyfriend,….”来介绍自己的朋友，能用“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”与新朋友互相打招呼。（2）单词Lily,dish,fish的正确发音和整体认读。2．教学难点

：整体认读单词，能读准所学词语中的元音音素/i/。教学流程示意(可选项)3教学过程(文字描述)Step1:Warmingup（2分钟）1．师生问好。教学环节热身激趣教师活动学生活动播放录音表演歌曲复习导入学习对话播放14课件分角色朗读呈现图片了解人物、情景播放对话深入理解播

放录音找到句型再次播放对话多种形式朗读小组活动分角色朗读教学环节热身激趣教师活动教师活动学生活动学生活动播放录音播放录音表演歌曲表演歌曲复习导入学习对话播放14课件播放14课件分角色朗读分角色朗读呈现图片呈现图片了解人物、情景了解人物、情景播放对话播放对话深入理解深入

理解播放录音播放录音找到句型找到句型再次播放对话再次播放对话多种形式朗读多种形式朗读小组活动小组活动分角色朗读分角色朗读表演对话延续情景表演对话学习单词学习韵文情景导入趣味游戏朗读新词巩固词汇跟读韵文视听韵文播放韵文表演韵文家庭作业布置作业明确作业

表演对话延续情景延续情景表演对话表演对话学习单词学习韵文情景导入情景导入趣味游戏趣味游戏朗读新词朗读新词巩固词汇巩固词汇跟读韵文跟读韵文视听韵文视听韵文播放韵文播放韵文表演韵文表演韵文家庭作业布置作业布置作业明确作业明确作业42．预热活

动，师生表演歌谣Goodmorning!【设计意图】：通过预热活动，活跃课堂气氛，把学生带入到英语的课堂，让学生积极参与学习活动。Step2:复习导入（2分钟）1.提出问题，引出Lesson14中的人物。教师出示Lesson14主题图，提问：W

hoarethey?Ss:TheyareGuoguo,Kate,LalaandMaomao.2．复习Lesson14的对话，分角色表演。T:Let’sactthedialogue.学生分角色表演Lesson14对话。【设计意图】：通过呈现Lesson14的对话，不仅复习

了原有认知，而且自然的过渡到本课的对话情景中。Step3:Listenandsay（15分钟）1.谈论本课对话中的两位人物，呈现对话情景。T：教师出示图片，然后说KateandLalaaregoodfriends.(教师呈现在黑板上KateandLala)Todaytheyarebythe

lake.(教师板画呈现lake)2.第一次播放对话课件，初步理解对话。T：Whoiscoming?Let’swatchandlisten.整体播放对话课件，引导学生回答，了解对话中的其他人物。学生看课件，然后回答：Afish/Lily.教师呈现

Lily图片并贴到黑板上。3.第二次播放对话课件，深入理解对话。（1）学习Picture1①学习句子：Hi,littlefish!Thisismyfriend,Lala.T:DoesKateknowLily?Ss:Yes.5T:DoesLalaknowLily?Ss

:No.T:Kate是怎么把Lala介绍给Lily的呢？Let’slisten.教师指2-3名学生重复听到的句子。然后让学生在黑板上找出听到的句子并读出，教师播放录音验证，正确之后贴到主板书的位置上。②学习句子：Hi,Lala!I’mLily.T:Lily是怎么打

招呼的呢？Let’slisten.学生根据听回答：Hi,Lala!I’mLily.T:Whocanfindthissentenceonthisblackboard？学生找出听到的句子，并读出这个句子，播放录音验证，之后贴到黑板上。③分角色说这两句话。男女生、老师对全体学生。（2

）学习Picture2教师引导学生对后面的对话进行预测：Lala和Lily认识了，他们会说些什么呢？学生两个人一组，站起来展示他们预测的对话内容：S1,S2:Hi,Lala.Hi,Lily.S3,S4:Nicetomeetyou.Nicetomeety

ou,too.S4,S5:Goodmorning,Lily.Goodmorning,Lala.教师播放动画验证学生的预测。并让学生找到这两句话贴到主板书的位置。4.整体跟读对话5.分角色朗读对话（1）师生整体分角色朗读对话，教师当Kate,男生当Lily，女生当Lala

.（2）三名同学进行角色扮演示范（3）小组内分角色读对话T:Groupwork.Firstchooseyourroles.WhowantstobeKate/Lala/Lily?学生起立确认角色。T：Sitdown.Let’sgo.（4）小组展示2—3组。

【设计意图】：教师通过理解情景、分段学习、识别对话内容、分角色朗读等多种形式学习对话，丰富学习方式，训练学生技能，培养学生能力。Step4:Let’sact.(5分钟)1.延伸情景，运用语言（1）认识小绿鱼Tim教师充分利用课本对话资源，出示对话图片里一条绿色的鱼。6T:Agreenfi

shiscoming.HisnameisTim.Tim是Lily的朋友。那Lily怎么把Tim介绍给Lala和Lily认识呢？S1:Hi，Lala.Hi,Kate.Thisismyfriend,Tim.S2:Hi，Lala.Hi,Kate.ThisisTim.教师播放课件，呈现介绍Tim

的语言。（2）认识小紫鱼Lisa教师点击课件，出现小紫鱼Lisa,并播放录音内容：Hi,I’mLisa.I’mLily’sfriend,too.（3）小组内创编对话①师生示范创编对话。Lily:Hi,Lala

.Hi,Kate.Thisismyfriend,Tim.Lala:Hi,Tim.Nicetomeetyou.Tim:Nicetomeetyou,too.Kate:Hi,Tim.Nicetomeetyou.Tim:Nicetomeetyou,too.②学生小组活动，分角色表演

。③小组展示2组。【设计意图】：充分利用课本资源，关注细节，延伸故事情节，通过Lily把自己的朋友介绍给Lala，再次运用本课重点句型进行语言交流，通过分角色表演，激发学生学习英语的热情和培养学习运用所学语言的能力。S

tep4：Pointandsay（8分钟）71.学习单词Lily,afish,adish（1）学习单词LilyT:教师指着黑板已经板贴的Lily的图片问学生：“Thisis…”Ss：Lily.教师带读单词：Lily，利用手势和口型示范

/i/的发音。（2）学习单词fishT:教师利用肢体语言做动作引导学生说出Lilyisa….Ss：afish.教师出示单词卡，利用肢体语言帮助学生感知/i/的发音。解决fish发音难点的问题，并指名学生朗读afish.（3）学习单词dish.T：教师出示图片，让

学生说：It’safish,too.Whereisthefish?引出单词adish学生齐读单词。2.多种形式操练单词。（1）跟课件朗读单词。（2）学生小组比赛朗读下列单词，谁读的快，就得一个sticker。Lily8活动说明：每个小组每次各出一名代表，在看到屏幕上出现的单词时以最快的速

度读出，读的最快最准的小组获胜。为了发散学生的思维，屏幕中出现的单词都配以了不同的图片，如不同的fish,不同的dish等。这个活动激发了学生的兴趣，使学生注意力高度集中，帮助学生意义识记了单词。（3）游戏活动Bingogame

.①一名学生和老师示范。T：Let’splayaBingogame.Ineedapartner.Whocan?S1:Ican.活动说明：把三个单词按照两行排列，一行是三个单词的图片，一行是三个单词的词形（如下图所示）。但

是要翻过来放在桌子上，让学生不知道每张卡片的内容。两个同学分别选择每行中的一个卡片，如果单词的图片和词形对上了，就Bingo.②学生小组活动。【设计意图】：通过学生小组做Bingogame的活动，让学生在游戏中巩固所学单词，寓教于乐。Step5:Let’ssay（7分钟）1.呈现韵文教师举起

fish说Thisisafish.举起dish说Thisisadish.Let’slistentoarhymeaboutfishanddish.教师播放课件两遍。学生认真倾听。2．师生一起说韵文Lilydishfish9T：Icansaytherhyme.教师拿实

物fish和dish说唱韵文。表演完之后，问学生：Canyou?教师和学生一起说唱。3.女生说唱韵文，男生说唱韵文。【设计意图】：教师通过利用实物一边做动作一边说韵文，帮助学生直观的理解韵文的含义，以及单词yumm

y表达的意思。师生间的韵文朗读和表演，培养学生英语语感，让学生感知英语中韵文的韵律，有效的帮助学生识记单词。Step6：Sum-up教师总结教学内容，评出优秀学习小组。（1分钟）Step7：Homework1.Watchandreadthedialogue.2.Pointandread

thewords.Saytherhyme.板书设计学习效果评价设计针对学生的课堂活动表现，本节课采用语言加手势评价和奖励小组Sticker的评价方式。1．语言加手势评价：对学生的课堂表现教师和学生会运用Good.Verygood.Wonderful.三级评价体系进行师生或生生互动的语言加手势评

价，这种积极、及时的评10价，能够帮助学生感受成功、建立自信，促进他们更加积极、有效地参与课堂活动。2．奖励小组Sticker：本节课教师把学生分成三个大组，在不同的教学环节中，如学生分小组朗读、分角色表演和单词朗读比赛等，根据学生的表现会给每个小组不同个数的Sticker做为奖励，这

种以组评价的方式不仅能够促进学生的英语学习，同时能够激发他们的集体荣誉感，促进小组之间的合作学习本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)我认为本教学设计有以下三个特点：1、挖掘教材资源，延续语言情景，关注语言运用在学完本课主要对话

之后，我利用多媒体课件和课本图片资源，延续语言情景，呈现主题图中的两个背景人物小绿鱼和小紫鱼，并分别起名为Tim和Lisa,创设了他们是Lily的朋友的情景。同时布置任务，引发学生的思考：假如你是Lil

y，该如何把Tim和Lisa介绍给Lala和Kate认识呢？在完成任务的过程中，学生利用本课的对话，结合延续的语言情景，充分发挥了语言思维能力，使所学的语言再次得到了综合运用。2、丰富词汇操练方式，训练多种语言技能一年级的小学生，刚刚入学不久，在课上有意注意的时间不是很长，在单词的教学中

一味的机械朗读，会导致学生对英语学习失去兴趣，所以在课上巩固操练环节，我设计了WhoistheNo.1?和BingoGame的游戏活动。使学生在活动中读单词、说单词、认单词，使学生的多种语言技能得到了训练。通过这两种游戏活动，充分调动了学生参与学习的热情，培养了他们见图能

说，见词能读的语言能力。3、体验式韵文表演，在韵律中感知语言本课的韵文不长，但生动形象的描述了一个小的语言场景。且句子押韵，节奏明快。我采取了借助模拟教具、配以手势和表情的表演方式，帮助学生理解韵文。之后我引导学生通过小组全体组员围圈

扮演盘子，一个同学扮演fish的小剧形式来表演唱韵文。学生兴趣浓厚，根据自己的理解演唱韵文，不仅通过动作节奏感受了韵文的韵律，也在韵律中巩固了所学内容。