【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗二（长方体和正方体的表面积）》教学反思.docx，共(3)页，4.330 KB，由小喜鸽上传

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翻转课堂反转出的精彩——《长正方体的表面积》教学反思《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没

有真正形成。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点，充分利用课堂反转的理念，有效利用课前的预习，让直观的操作前置，给学生更多的动手操作实验

与实践的空间，帮助学生理清知识之间的联系，为新课做好铺垫。课堂的翻转，让孩子和我都有了不少的收获。一、课堂的翻转，促进了学生思维的发展课前通过学讲稿的指导预习，使每一个孩子都能在充足的时间里经历动手画、仔细找、清楚说的过程，通过课前对长方

体“解剖”，展示出6个面。充分理解展开图中的每一面的长、宽与原长方体的长、宽、高之间的关系。再通过比较、分析体会长方体6个面的面积之和就是这个长方体的表面积，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，这为学习长方体面积的计算做好铺垫。具体的操作中让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，

寻找知识的结合点，，形成初步的空间观念，将二维空间概念与三位的空间慨念有机的融合在一起，有效的拓宽了孩子的思维。从而才有了课堂孩子们精彩的汇报，有效的补充，关键处的质疑。探究表面积的计算方法，孩子们结合课前预习时的成果，正是有

了亲自的动手操作的过程，学生的思维得以碰撞，使得学生发现不仅仅在表面，还能深挖知识的本质，增加了课堂的厚度。二、课堂的翻转，激发学生自主学习的积极性回想整节课，有了课前的充分准备，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问

题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。在探求长方体表面积不同的求法时，孩子们智慧的火花不时的在课堂上迸发，有的从长方体两个相对的面为一组去分析，得到求法；有的把长方体的上面、前面和左面分为一组

去求；还有的孩子从长方体展开的平面图去求，对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。巩固联系中，学生更能从不同的角度来解决问题，思维的火花得以碰撞，学生都能够全身心的投入到学习中，真正成为了学习的主人。而这些，都

是源于课前学生动手操作中学生的发现和知识点的结合。•翻转课堂下，教师更多的关注学生的学习情感先预习再上课，先练习在讲解，在翻转课堂的模式下，学生不再是一张白纸，他们的知识起点，学习起点都有了很大的变化。

教师敢于给学生充分的时间交流汇报，把学习的主动权交给学生，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会学习。教学的每个环节上遵循学生身心发展的规律，创设出宽松、民主、活泼的课堂气氛，使学生在心情舒畅的状态下打开思维的闸门，联系生活实际独立、自主

、合作探究地学习，学生将会充分体验到学习数学的乐趣，产生数学的学习情感，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。总之从这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习。还有些许的

遗憾，就是课堂中学生的质疑意识还有些欠缺，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手能力差，思维跟不上，在今后的教学中这些孩子仍是关注的对象。