【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗二（同分母分数加减法）》教学设计5.doc，共(2)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《同分母分数加、减法》教学设计教学目标：1、使学生理解分数加、减法的含义，初步理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算同分母分数加、减法。2、培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。3

、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分母分数加、减法。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教具：课件、圆形纸片、彩色笔等教学过程：一、复习：老师准备一张纸让学生观察，看能发现什么？用数学的眼

睛有发现是长方形，有发现单位“1”的。把纸对折再对折，再让学生观察，会发现分数1/4,2/4....及分数表示的意义；再引导学生这些是同分母分数，也就是分数单位相同概括：同学们已经理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几就有几个这样的分数单位．那么

分母相同的分数能不能相加减呢？今天我们就来研究这个问题．（板书：同分母分数加减法）二、探索新知1、教学例1。（1）上星期小红生日的那一天，妈妈买回了一张大披萨饼，小红可高兴啦。一家人坐在一起分吃大饼。把饼平均

分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，小红吃了2块。爸爸吃了这块饼（）张？妈妈吃了这块饼（）张，小红呢（）？（2）你能提出什么数学问题?提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？（3）学生独立列式解决，然后同桌交流

各自的想法。（4）全班反馈学生反馈：3/8+1/8=4/8提问：为什么用加法计算？（因为爸爸吃的饼的张数+妈妈吃的饼的张数=两人共吃的数量，所以用加法。）（5）研究如何推导出结果。方法一：从分数的意义上

考虑，1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，它们合起来就是4个1/8，也就是4/8。方法二：借助学具圆形纸片，用彩色笔涂出爸爸和妈妈吃的部分，直观看出爸爸和妈妈共吃了4/8张饼。提问：1/8和3/8能直接相加吗，为什么？引导学生交流，理解：分数单位相同，可以直

接相加。（6）引导学生观察两个加数与和有什么特点。（分母不变，两个分数分子相加，得到和的分子）（7）课件再一次演示计算过程。1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（张）师：通过课件的演示，证实了同学们的做法是完全正确的，只不过我们发现并不是最终的结果，因为它还能约成最简分

数1/2，所以在今后的分数计算中，同学们要注意计算结果能约分的要约成最简分数。（8）引导学生总结和推导分数加法的意义。师：通过解答这道题，大家思考一下分数加法的意义是什么？（分数加法的意义和整数加法相同，都是把两个数合并成一

个数的运算。）2、教学问题2。课件出示例1中的第（2）小题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？(1)先让学生独立完成，再组织交流。（2）指名学生板书解答过程。(3)思考：3/8和1/8可以直接相减吗？为什么？3、概括同分母

分数加、减法的计算方法。（1）让学生观察问题1和问题2两个算式，说说它们的共同之处。（2）以小组为单位，概括同分母分数加、减法的计算方法。同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算结果能约分的

要约成最简分数。三、巩固练习1、完成书本第36页“做一做”的第11题：列式并计算。学生独立完成后，全班反馈。2、完成书本第39页“做一做”的第1题。3、判断题。（1）分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算．（）（2）分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算．（）

(3)同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变．（）4、解决问题。春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？四、课堂小结。五、小测。六、板书设

计：同分母分数加、减法1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（张）3/8–1/8=3-1/8=2/8=1/4（张）同分母分数相加、减，分母不变，分子相加减。