【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗二（同分母分数加减法）》教学设计4.doc，共(4)页，69.000 KB，由小喜鸽上传

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《同分母分数加、减法》教学设计教学内容：教材第89一90的内容及“做一做”。教学目标1．通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的

同分母分数加、减法。2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。教学重难点：教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学

准备：多媒体课件www.renjiaoshe.com教学过程一、导课1、复习旧知复习填空一：表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（）份。它的分数单位是（），里面有()个()。复习填空二：（1）的分数单位是（）。（2）里面有（）个（3）是4个（）。8383879

59174（4）3个是（）。（5）1里面有（）个，即是（）。复习填空三：1=（a≠0）2．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。二、探索交流，解决问题1．出示例1。星期六,红红的妈妈给红红做

了她最喜欢吃的大饼,红红可高兴了，认真观察，从图上你获得了哪些信息？问：根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？生可能：1、爸爸妈妈一共吃了几块饼？2、爸爸和妈妈一共吃了几张饼？师：第一个问题谁来说说该怎么解答？（生：3+1）为什么用加法？你能说说整数加法的意义吗？提问：要求爸爸和妈妈共吃

了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？（小组合作交流计算的过程和想法）观察：（1）和与两个加数相比，什么变

了？什么没变？分母不变，分子相加（2）这道题分子为什么能直接相加呢？两个加数分母相同，即分数单位相同师：你能用一句话来说说同分母分数加法的计算方法？（出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）板书：1

/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2利用多媒体课件演示上面的计算过程：51518)8(2)2(7)7(aa)(观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、提问：想一想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？分数加法的含义与整数加法相同，都是

表示把两个数合并成一个数的运算。3、练一练小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，分子相加。3．出示例2。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2提问：（1）你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？同分母分数相加减，分母不变，分子相减。（2）分

数减法的意义与整数减法相同吗？说一说。分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。4．小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）师：同分母分数相加

、减，分母不变，分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。三、巩固应用，内化提高1．完成教材第105页的“做一做”2、判断题3、解决问题（1）在第二课堂活动中，504班参加网球兴趣班的人数占全班人数的2/11，参加书法兴趣班的人数占全班人数

的3/11。参加这两个兴趣班的人数共占全班人数的几分之几？（2）一个水池已经灌了85池的水，还要灌多少才满？4、拓展提升（1）已知13A＋13B＝1311，那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？（2）按要求填一填。（）－（）＝157（）＋（）

＝1四、课堂小结这节课，你收获了什么？板书设计：同分母分数加、减法例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的

要约成最简分数。