【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗一（拆线统计图）》教学反思.doc，共(5)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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《单式折线统计图》教学反思数学课程标准（2011年版）总目标指出“让学生体会统计方法的意义，发展数据分析观念。”“数据分析是统计的核心。”而数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据

，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根

据问题的背景选择合适的方法。《单式折线统计图》一课是青岛2011课标版五年级上册第七单元的内容，属于“统计与概率”领域的知识，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单

式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，折线统计图的特点不仅可以反映数量的多少，还能反映数量的增减变化情况。本节课内容又为

以后学习复式折线统计图与扇形统计图作准备。基于以上对新课程标准的研读和教材的分析理解，我将本课的教学目标定位如下，知识与技能目标：1．通过与统计表、条形统计图的层层比较，认识折线统计图的特点和优势。2．读懂折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，初步

进行判断和预测。3.能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。过程与方法目标：1.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析观念。2.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。情感态度价值观目标：1.培养学生观察、分析数据和合理

推测的能力。2.进一步体会统计在现实生活中的作用和意义。下面结课堂教学实际从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。一、创造性的使用教材。教材为学生的学习活动提供了基本素材，是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽出相同，所以数

学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、联系学生生活实际；内容应该有利于突学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材内容进行重组。教

材呈现的是滨海市和临江市2004---2012年人均公共绿地面积情况这一情景做为例题的，距离我校学生生活实际比较远，对学生来说没有亲近感，不能调动学生的学习积极性。而每年一次的中国青少年机器人大赛，对于热爱科技的的孩子们来

说很感兴趣，而且身为金凤人的良田回中的两名中学生在大赛中获得银牌，为我们宁夏代表队争了光，这件事让孩子们感到很自豪，更加有吸引力。二、让学生充分经历收集、整理、描述、分析数据的过程，培养学生的数据分析观念。由机器人大赛激趣引入新课后

，追问学生“如果想了解每年参赛队伍数量的变化情况，需要知道什么？”呈现数据后，追问“我们用什么方式记录这些数据比较合适呢？”引出用统计表和条形统计图记录数据。在用手势比划出参赛队伍数量变化情况路线图后引出折线统计图。通过小组讨论“想一想，折线统计图上的点和线段有什么

特点？它们在折线统计图中有什么作用？请举例说明。”分析出折线统计图中蕴含的数学信息，并预测2017年参赛队伍的数量可能会是多少，之后揭晓答案，使学生深刻体会到折线统计图的特点及优势。这些环节紧密联系的同时，让学生充分经历了收集、整理、

描述、分析数据的过程，培养学生的数据分析观念。而在练习的设计方面，小薇生病期间体温记录折线统计图，采用同桌合作的学习方式交流发现统计图中蕴含的数学信息，让学生学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，亲身体会到运用所学知识解决实际问题的

过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活，最后以小小解说员的形式展示，更能帮助学生树立学习自信，展示自我。三、巧设问题，使学生体验到统计的重要性和折线统计图的优势。本节课设计有序，从零散的2006—2016年青少年机器人大赛参赛队伍数据整理到统计表、条形统计图，在用

手势比划出参赛队伍数量变化情况路线图后引出折线统计图，从统计表到条形统计图，从条形统计图到折线统计图的层层对比，让学生在对比、观察、分析、交流中体会到统计方式的发展变化及各自的特点和优势，同时深刻认识到折线统计图的特点和作用。在统计表上画参赛队伍数量变

化情况的路线图时画环节，课堂生成新问题，学生遇到了困难，我此时适时调控课堂，追问“在统计表中容易画出数量变化的路线图吗？你认为，哪种方式更能清晰地看出参赛队数量的多少？为什么？”巧妙的对比出统计表与条形统计图的优劣。通过动画

直观演示，让学生直观经历由条形统计图到折线统计图的转化过程，体会到折线统计图与条形统计图的共同点，打通条形统计图与折线统计图之间的联系。紧接着设计统计表和条形统计图的对比，条形统计图和折线统计图的层层对比，让学生在对比、观察、分析、交流中体会到统计方式的发展变化及各自的特点和优势，深刻认识

到折线统计图的特点和作用。孩子在学习的过程中既能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化，同时根据数据随机的变化规律进行合理预测，为下节课如何正确选择合适的统计图做好了知识铺垫。这样顺学而导，既符合学生的心理规律和认知特点，更凸显了折线统计图的特点。四、根据学生能

力的差异和学习需求的不同，设计多种形式的学习方式，发展学生的个性。在本节课中主要采用了个体自主探究，同桌合作交流、小组合作讨论的学习方式。在打通新旧之间的联系这个环节，为了能更好的发挥学生的主观能动性，采用个体自主探究的学习方式，学生在手势比划出参赛队伍数量变化情况的路线

图后，再在学习单上的统计表或者条形统计图上自主画出路线图，并展示出设计的成果。在折线统计图特点学习的过程中，采用小组合作讨论的学习方式，发现折线统计图中点和线段的特点，进一步了解折线统计图的作用。在练习设计环节，采用同桌合作交流的学习方式，发现折线统计图中蕴含的信息，了

解折线统计图在现实生活中的意义和作用。这些都充分体现了新课标倡导的理念，使学生充分经历知识形成的过程中，体现了学生在课堂教学过程中的主体学习地位。在教学中做到给学生提供充分的自主学习探索的时间和空间，充分相信学生，放手让学生去探索，去讨论，去讲解，去展示，

最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。五、合理有效地利用现代信息技术资源。在课堂教学中主要运用了最新的希沃白板5制作课件，同时还使用了希沃授课助手。希沃授课助手方便随时随地播放课件，拉近了教师和学生之间的距离；

同时，学生的学习单完成情况也能随时拍照上传并及时反馈。动画直观演示了条形统计图的条变窄成线，线缩短成点，点用线连接的过程，使学生清晰的看出条形统计图到折线统计图的变化过程，深刻体会到条形统计图与折线统计图之间的联系。

微视频的有效引入，在学生自己尝试画出折线统计图后展示画法时，在观察、比较、交流的过程中逐步规范折线统计图的画法，学生用自己的语言描述画法后，最后通过微视频细致讲解画法，从而进一步规范画法。以上是我对《折线统计图》一课的实践与反思，不妥之处恳请各位专家批评指正。