【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（小数初步认识）》教学设计5.doc，共(9)页，88.500 KB，由小喜鸽上传

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1《小数的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学

生热爱生活、热爱数学的情感。www.renjiaoshe.com教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：多媒体课件、当堂检测题。教学过程：一、情境导入，认识小数。师：

老师拿到了一张超市商品的海报，我们一起来看一看。（课件播放超市商品的价格标签，）师：大家仔细观察这些数与我们以前学过的数有什么不同。预设：有个点。这些钱的数与我们以前学过的整数有什么区别？这些钱的都是用小数表示的，这也是我们这节课要认识的新数----小数。板书课

题：小数的初步认识2【设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，这一环节从学生比较有实际经验的价格入手，让学生先猜价格，吸引学生的兴趣，再说说这与我们以前学的整数有什么不同，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受学习小数的现实意

义。】二、探究新知1、认识小数。（1）认识小数点。师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。师：一起来说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部

分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。师：小数点的左边叫整数部分，小数点的右边叫小数部分。由此可以看出小数可分为哪几部分？预设：整数部分，小数点，小数部分（2）学习小数的读法。师：现在我们知道这些都叫小数，那你们能流利的读这些小数吗？小组同学互相读一下，仔细倾听别人是怎么读的？你觉

得在生活中小数到底应该怎样读呢？（出示情境图中的图片）师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？3组织学生小组议一议。师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己）。练习读小

数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.231.67.412.8590.6390.6832.4750.3679.604写小数师：大家读的都不错了，那你会写吗？写小说和读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小圆点，也就是小数点，最后写小数部分。你能写出横

线上的小数吗？先独立完成，全班交流。【设计意图】读小数并不是学生认知的难点，大部分学生已经会读一位小数。因此教师大胆放手让学生自主读数，当读到0.55时出现了不同的读法，然后抓住这一生成资源进行两位小数读法的

研究。而且教师也不直接告诉学生应该怎么读，而是让学生从录音中认真听，自主发现正确的读法，最后由学生自主总结。这样的设计充分体现了学生自主学习的理念。3、小数的意义。1.理解一位小数的含义（1）认识0.1米。出示画

面信息，读一读信息。师：读完信息，你有什么数学问题想问？预设：0.1米、0.4米、0.55米、1.2米、0.5米、0.7米到底是多长呢？师：大家觉得首先要知道谁的长度？（板书：0.1米）4师：同学们先猜一猜，0.1米有多长？课件出示：把1米平均分成10份，每份是

1/10米，也是0.1米。师：根据这句话，在自制米尺上标出从哪到哪是0.1米。小组四人一起找一找。全班交流探究结果（把一组的米尺贴在黑板上展示）学生交流，师板书：1分米=1/10米=0.1米师：米尺上还有其它的

0.1米吗？刚才哪位同学猜的是正确的？【设计意图】理解一位小数的含义是本节课的最难点。为了让学生更深刻地理解0.1米的长度，教师为每组学生准备了一根找一米的自制白纸条，上面仅仅画了10个大格，然后学生从课件中得到了

提示之后，在白米尺上自主找出从哪到哪是0.1米，学生在合作探究的过程中顺便就理解了0.1米的长度。（2）感知其它的0.1师：其实不仅是米尺，我们把任何一个物体平均分成10份，其中的一份都可以用0.1表示。（课件显示）①同桌两人从学具盒里任

选一种材料合作探究（学具盒里有：圆形、长方形、线段、1角硬币）。②通过想一想、涂一涂、画一画等方法来找出一个0.1。③完成后在小组内交流你心中的0.1表示什么。（学生活动，教师巡视，收集四份交流材料。）全班交流分享小组的探究成果。预设1：把一个圆形平均

分成10份，其中的一份，就用0.1表示。预设2：把一个长方形平均分成10份，其中的一份，就用0.1表示。预设3：把一条线段平均分成10份，其中的一份，就用0.1表示。5预设4：一枚1角硬币是0.1元。师：大家用不同的方法来表示出了0.1。现在谁能用一句话来总结一下，0.1就表示的是几分之几？【设

计意图】给学生提供不同材料，让他们通过对不同材料的探究，从不同角度进一步感受0.1的实际含义。（3）认识0.4米由此推理：0.4米表示的是几分之几米？十分之四米（板书：4/10米=0.4米）（4）认识0.5米

师：在这根米尺上指一指从哪到哪是0.5米？（教师板书:5分米=5/10米=0.5米）（5）认识0.7米小组内在这根米尺上互想指一指从哪到哪是0.7米？（教师板书:7分米=7/10米=0.7米）2.理解两位小数的含义师：现在我们来看看电视柜

设计中藏着什么学问呢？我们一起来读一读。师：这组小数跟黑板上的这组小数有什么不同？引出：一位小数、两位小数。师：要想知道0.55米有多长,你认为应该先知道什么?预设：得先知道0.01米有多长。(板书:0.01米)师：先猜想一下0.01米是多长？课件演示：把1

米平均分成100份，其中的一份是多长？6生说师板书：1厘米=1/100米=0.01米师：在米尺是找一找从哪到哪是0.55米？小组交流。(师板书:55厘米=55/100米=0.55米)师：说一说，2.05米是

多长？学生说师板书：2.05米=205/100米=205厘米=2米5厘米【设计意图】前面有了对一位小数含义探究的基础，对两位小数含义的理解就不攻自破，学生理解起来比较容易。因此这个环节教师不用给学生太多的时间。

3.区分一位小数和两位小数师：大家比较观察黑板上的两组数据，你有什么发现？师：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。（板书：十分之几、百分之几）【设计意图】通过对一位小数和两位小数含义的比较，使学生对小数的含义有了更深的理解和内化。用小数表示元角分

你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？（提示以元为单位的小数的实际含义：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分）看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了，下面请大家在自己周围找一

找，你还在哪里见过小数？结合实际说一说。【设计意图：学生在一年级学习元角分知识时已经对以元为单位的小数有了一定的了解。在学生回答出这些价格的实际含义后，询问你还在哪里见过小数，让学生7联系实际，说出生活中的小数，尤其在

学生说到身高也可用小数表示时，顺势进入下一环节。】三、巩固练习1、猜谜游戏：老师用语言描述，猜一猜它是什么动物。师：它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。生：长颈鹿（课件出示：“乔治”的身高有6米9厘米）师：大家能把6米9厘米用米作单位用小数表示出来吗？生1:6.09米

生2:6.90米出现两种不同意见时，师注意引导：小数点左边表示的是6米，右边第一位小数表示的是分米，信息上没有提到分米，所以正确的答案应该是6.09米。师：它是世界上体形大的鸟，它不会飞。生：鸵鸟（课件出示：世界上最大的鸟是非洲鸵鸟。它的高

度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。师：它是陆地上最大的动物。生：大象（课件出示：非洲象高度可达3.5米，重可达5.25吨。2、独立完成检测单上的内容1、读出下列小数0.30.077.82.050.3782、写出下列小数。（写在横线下方。）(1)巴西曾经出版过

一份袖珍报纸，报纸长三点五厘米，宽二点五厘米，大约只有两张邮票那么大。(2)1872年美国波士顿为庆祝世界和平制作了一面当时世界上最大的鼓。这面鼓鼓面一周的长大约为十一点六二米,重二百七十二点二千克。(3)

我国丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽零点八八米。3、填一填4、我创造，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多？四、知识拓展、课堂总结1、关于小数的历史和故事。2这节课我们学会了什么？你有什么收获？分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）

小数（）小数（）小数（）9五、板书设计：小数的初步认识0.4029.90160.80„„叫做小数小数点1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米4分米=4/10米=0.4米3厘米=3/

100米=0.03米55厘米=55/100米=0.55米小数部分整数部分