【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（小数初步认识）》教学设计4.docx，共(9)页，74.450 KB，由小喜鸽上传

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家居中的学问--《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《小数的初步认识》信息窗一（第76至78页)【教材分析】《小数的初步认识》是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是进一步学习小数的意义，沟通分数和小数联系的重要基础，是对数的认识的

再一次扩展。这部分知识的学习、运用为后续系统学习小数知识打下良好基础，是培养和提高学生探究、归纳、比较和推理能力的重要环节。【教学目标】1.知识与技能：结合具体情境初步理解小数的意义，会认、读、写一位和两位小数。2.过程与方法：在动手

实践、自主探索、合作交流中，培养学生的数学意识，渗透归纳、猜想等数学思想方法，培养和提高学生探究、归纳、比较和推理能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。3.情感、态度、价值观：在学习活动中，体会小数与生活的密切联系，进一

步感受学习数学的价值，渗透爱国主义教育。【教学重点】初步理解小数的意义，会认、读、写一位和两位小数。【教学难点】体会小数与分数的关系，初步理解小数的意义。【教学方法】情境导入、小组合作【学法】自主探究、知识迁移法【教具准备】多媒体课件、1米长的窄纸条2条、自主学习卡【学生课前准备】1．到超市中了

解商品的价格（填写表格）。2．以厘米为单位，测量出自己的身高【教学过程】•创设情境，导入新课谈话：同学们，健康的成长离不开干净、整洁的环境，也离不开科学的家居设计，老师搜集到一些家居设计中的最适宜的数据（出示情境图），仔

细观察，从这个情境图中你发现了哪些有用的数学信息？提问：同学们很快找到了数学信息，在这些数中，哪些是我们学过的？哪些是我们没学过的？这些新的数“朋友”有什么特点？谈话：同学们真厉害，不但知道新的数“朋友”们的名字，还发现了它们一个很重要的特点——有小圆点。是的，像0.1、0.4、0

.55、1.2……这样的数，都是小数，这个小圆点“.”叫做小数点。今天，我们就来初步认识一下数领域的新朋友——小数。（教师板书课题：小数的初步认识）【设计意图】通过提出“家居设计中的最适宜的数据”这个话题，引发学

生学习的兴趣，同时提出“哪个数学过，哪些数没学过”这一问题，引导学生观察新知，并通过原有知识经验对比发现新知特点，感知小数的特点，这样的设计充分考虑了学生原有知识经验和生活经验。二、多种活动，学习新知1.了解小数各部分的名称。谈话：同学们，别看小数点的身体小，但是它的作用可大

着呢。它把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。提问：你能找出0.1、0.4、0.55、1.2这些小数整数部分和小数部分吗？2.结合情境，学会读、写小数⑴读小数（0.1、0.4、0.55、1.2）①指导学生读数，

及时点拨订正预设1:0.1读作零点一……预设2:0.55读作零点五十五……提问：0.55,有的同学读作零点五十五，有的同学读作零点五五，你们同意哪一个？②独立试读：0.３、0.07、7.8、2.05、80.088启发思考：同学们，你发现怎样才能准确地读对小数呢？预设：整数部分按照整数的读法读，小

数部分一个一个依次读。谈话：你说的又清楚又有条理，真棒！谈话:像0.3、7.8这样小数点的右边有一位数的小数，叫一位小数；像0.07、2.05这样小数点的右面有两位数的小数叫两位小数。那么像80.008这样小数点右面有3位数的小数又叫几位小数

呢？③师生总结：整数部分的读法仿照原来学过的整数一样读，小数点读作“点”，小数部分只要把数字依次读出来就可以了。⑵写小数：师：大家会读小数了，那怎样写小数呢？①课件出示：你能写出下面横线上的小数吗？●抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。（零点六写作0.6）●居室

中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。（二点五写作2.5）总结：写小数和读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数部分。②小练习：写出下面的小数（第78页自主练习第2题）【设计意图】在读写小数这一环节中，充分发挥学生的主观能动性，关注学生已有生活经验，让学生独立探索尝试。在读写小数的学习过程中

，感受数学与生活的联系。3.初步理解小数的意义谈话：同学们能正确读写小数了，那么这些小数到底表示什么意义呢？⑴学习第77页的红点:认识以米为单位的一位小数①借助米尺，感知解0.1米的长度。a.课件出示红点的内容：踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长呢？让我们先在米尺上找一找（黑板上出

示一米长的纸条）。预设1:米尺上没有0.1这样的小数，都是整数。预设2:0.1米就是1分米。预设3:米就是0.1米。谈话:是的，米就是0.1米，b.出示课件，问：这是1米，把1米平均分成10份，每份是多长？（学生答后教师

板书：1分米）继续问：1分米还可以用什么数表示？（还可以用分数表示）怎样表示？（板书：）；1分米不仅可以用分数表示，还可以用小数表示，就是0.1米（板书：0.1米）。0.1米都表示1分米，所以（边板书边说：把1米平均分成10份，每份是1分米=0.1

米）再问：你能在尺子上再找一个0.1米吗？②教师问：大家知道了0.1米有多长了，那么0.4米有多长呢？你是怎样想的？同位之间讨论一下，然后指名试着说一下思路和想法。生答后师边小结边板书：把1米平均分成10分，每份是板书：4

分米=0.4米追问：0.4米里面有几个0.1米？0.7米有多长？补充板书：7分米=0.7米③小练习：第78页第3题；第79页第5题左面两图。⑵学习第77页的绿点:认识以米为单位的两位小数（尝试小组自主学习）①课件出示绿点内容：电视柜

的为0.55米，0.55米有多长？教师启发：同学们，我们刚才研究了0.4、0.5米和0.7米有多长。那么0.55米又有多长呢？根据上面的研究想一想：要研究0.55米有多长，应该先研究什么呢？②学生自主探究，教师出示课件：要研究0.01米有多长，需要把1米平均分成多少

份？（学生答后，教师贴出第2条一米长的纸条，然后出示课件：把1米平均分成100份），然后出示任务卡，指名读任务要求，然后分组完成自主学习卡中的第1题：《小数的初步认识》自主学习卡第（）小组1.填一填：●把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用分数表示是米，用小数表示是（）米；1厘米=●

电视柜的高度为0.55米，0.55米有多长？要知道0.55米有多长，就要把1米平均分成（）份，每份是（）厘米，这样的（）份是（）厘米，用分数表示是米。（）厘米=●0.55米里面有()个0.01米;76个0.01米是()米。2.画

一画：用画阴影的方法在图中表示出小数。③小组汇报，教师板书：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米；1厘米=55厘米=米=0.55米④小练习：老师的身高是1米68厘米，你能把老师的身高改写成小数并且读一读吗？4.人民币中的小数：⑴教师：同学们，我们刚才用小数表示了长度，那么在生活

中除了经常用小数表示长度以外，你还在哪儿见过小数？（超市里物品的价格）。师：对，我们经常用小数来表示商品的价格，今天老师也给大家带来了2样学习用品（出示课件）：一块橡皮0.2元，一支铅笔0.15元。⑵小组讨论：0.2元和0.15元又是多少钱呢？你是怎么想的

？③小组展示交流后，教师边播放课件边小结：因为1元里有10个1角，1角也就是1元的，所以用分数表示就是元，用小数表示就是0.1元；2角里面有2个1角，所示是0.2元；1元里面有100分，1分用分数表示，就是元，也就是0.01元，0.

15元就是15个0.01，也就是15分，也就是1元5角。④小练习：猜价格（教师课件物品图，学生猜价格，看谁说的价格最接近）。【设计意图】在探索一位小数表示的意义时，教师引导学生借助素材，依托学生原有对十分之几分数的认识，从具体情境中开始研究小数，通过分一分，比一比，

说一说等活动，让学生经历小数产生的过程，最后逐渐抽象归纳出一位小数意义。在这个过程中培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。三、巩固练习1.第79页自主练习第6题；2.画一画：用阴影表示出小数(完成自主学习卡中的第2题)。3

.了解“小数的历史”（课件出示）谈话：今天我们认识了小数，那大家知道吗，最早提出和使用小数的是中国人。早在1700多年前，我国古代数学家刘徽就提出了十进制小数。听到这，你有什么感想？预设：我们中国人太厉害了，我很自豪。谈话：是的，我们祖先用智慧

创作了灿烂的历史，我们每一个华夏儿女都非常自豪。关于小数还有许多的历史故事，同学们下课后可以查阅资料多了解一点，写到我们的数学日记中。【设计意图】本环节通过巩固练习，旨在达到学以致用的目的，特别是在学生写0.7和0.08对应的分数时，还培养了

学生严谨的逆推思维，发展了学生举一反三的能力。在“小数的历史”这个环节中，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情操。四、课堂总结1.通过这节课的学习你有什么收获？2.学生谈完后，教师总结•作业：•找一找生活中的小数；•把自己的身高用小数表示出来。•

板书设计：小数的初步认识把1米平均分成10份，每份是把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米.1分米=0.1米1厘米=4分米=0.4米55厘米=米=0.55米