【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（小数初步认识）》教学设计1.doc，共(5)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-140927.html

以下为本文档部分文字说明：

《小数的初步认识》教学设计（用1）教学内容：认识小数。三年级下册第91～92页例1。教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3、在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结

合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。www.renjiaoshe.com教学重点：认识具体情境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学重点：认识具体情境中的小数含义。一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市，发现每一种

商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，酸奶，2.60元。师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数2.揭示课题。师：这节课我们就一起来学习“小数

的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有

新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。生：指生读刚才的小数。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次

读出。就像我们读电话号码一样。【设计意图：小数的读法基于学生已有知识经验，在师生引导，生生互学中完成。】(二)理解小数的实际含义。出示情境图，图中的孩子们在干什么？他们遇到了什么问题？师：你读懂了什么？生：王东身高1米3分米。生：只用米作单位怎样表示？师：1米3分米是用

两个数表示身高，而只能用米作单位就只能用1个数表示，那怎么表示呢？关键是把3分米写成用米作单位，首先我们来解决1分米是多少米。1、认识用米作单位表示1分米。师出示1米直尺，表示出1分米的长度有什么办法？生：1米直尺平均分成10份

，1份是1分米。师：为什么平均分成10份呢？生：1米=10分米。师：每1份就是1分米，从起点开始到哪是1分米？师：我想用米作单位来表示1分米的长度，还能用整数吗？为什么不能用整数？生：不够1米。师：1分米是1米的几分之几？也是几分之几米？可以用什么数表示？

生：1/10米。师：1/10米还可以写成0.1米，为什么整数部分用0？1是什么？生：10份里面的1份，表示1分米。师：1/10米和0.1米有什么关系？生：都表示1分米。师板书：2、认识用米作单位表示3分米、7分米。师：表示3分米，从起点开始到哪是3分米？用米表示3分米，可以怎么

表示？3、观察米尺图，你发现了什么？师：你有什么吗？小组说一说。师：把几分米转化成分数都可以写成分母是10的分数，分母是10的分数都可以写成零点几的小数。回到情境图，解决1米3分米=1.3米，反之思考1

.3米是1米3分米。4、师：人民币与小数有什么关系？完成书92页做一做。点生说答案。【设计意图：使用“米尺”模型，用米尺上的实际长度，直观促进学生对一位小数实际大小认识。让学生根据表示十分之几的分数，有意识地促进迁移到一位小数，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。】四、巩固

练习师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。1、书94页第3题，你发现了什么？2、我是小法官。3、“换名”游戏。26分米=（）米2元5角=（）元3.2米=（）米（）分米10.5元=（）元（）角4、拓展阅读：“你知道吗？”。5、数轴上的小数。观

察数轴上面的数你有什么发现？（从左往右越来越大。）【设计意图：练习的设计形式丰富些，希望能吸引学生的注意力，调动多种感官，提高学习效率。】五、回顾总结，拓展延伸。师：说说这节课我们都学会了什么。1.7和1.8之间还会有小数吗？会是怎样的小数？板书设计

：小数的初步认识12.12读作：十二点一二1分米=1/10米=0.1米2.603分米=3/10米=0.3米4.052.5