【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）》教学设计2.doc，共(3)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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两位数乘10和整十数乘整十数的口算教学内容：青岛版小学数学三年级下册第23～24页信息窗1两个红点问题“自主练习”第1—5题的内容。教学目标：1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能进行口算。2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策

略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。教学重难点：教学重点：两位数乘10和整十数乘整十数的口算

方法。教学难点：两位数乘10和整十数乘整十数的算理和算法。教具学具：多媒体课件（街景图片）、投影仪。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件

展示）。看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？预设信息1：左边的红气球团每串36个，有10串。（板书）预设信息2：右边的蓝气球团每串30个，有20串。（板书）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小

组里交流一下。预设问题：问题1：一共有多少个红气球？（板书）问题2：一共有多少个蓝气球？（板书）学生汇报，教师给以充分肯定。导入：这节课我们就来解决这两个问题。二、学习两位数乘10的口算。1．自主学习，小组探究（一）解决第一个红点问

题：一共有多少个红气球？？课件出示探究提示：（1）怎样列式？（2）你能估算吗？（3）你想怎样算？学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法，收集展示的素材。汇报交流，评价质疑（一）（1）展示学生的做法，师生评析比较。

你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。预设：①学生口答算式，教师板书：36×10=＿（个）②估算：36≈40，40×10=400，36×10≈400，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的

不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。方法一：10个十是100，30个十是300，36个十是360。方法二：36×1=36，36×10=360。即：36×10，可以在36的后面添一个0。你为什么这样

算，能说给大家听听吗？（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）（2）算法优化：同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说

明理由，感受策略的优化。）学生谈谈对几种解法的看法，教师适时对学生的回答进行点评。（3）抽象概括，总结提升（一）同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数乘10时，可以在两位数的后面添1个0，这种方法更方便、快捷。（4）随即练习（一）课件出示：挑战自我，口算。4

0×10=96×10=10×23=41×10=学生先独立口算，说说口算过程。然后全班交流，进一步理解算理，掌握口算方法。三、学习整十数乘整十数的口算。1．自主学习，小组探究（二）（1）解决第二个红点问题：一共有多少个蓝气球？探究提示：1.怎样列算式？2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么

地方？3.你想怎样算？试着在练习本上写一写，（板书）30×20=_____（个）（2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。）2.汇报交流，评价质疑（二）学生交流，

教师引导学生理解算理，掌握算法。