【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（长方形、正方形的特征；五边形六边形的认识）》教学设计8.doc，共(5)页，72.500 KB，由小喜鸽上传

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爱心行动长方形和正方形的认识教学内容:教科书第84~87页，长方形和正方形的认识。教学目标:1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述;能在方格纸上画出长方形和正方形;能初步认识五边形和六边形。2.经历长方形和正方形特征的探究过程,发展学生

空间想象能力和创新意识。3.在具体情境中,感受图形美,培养学生的环保意识。教学重难点:学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。教具、学具准备:多媒体课件,长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。教学过程:一、创设情境,提出

问题。师:(课件显示)你们看到了什么?生1:漂亮的绿地。生2:提醒人们“爱护花草”、“请勿打扰”的警示牌。师:同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气做出了巨大贡献。所以，我们要爱护花草树木。下面，大家想不想也为我

们身边的绿树、小草做块警示牌?生:想!师:你想做块什么形状的?生1:长方形的。生2:正方形的。生3:五角形的(教师根据学生报出的形状，贴出长方形，正方形„„)师：像这种边、角比较多的图形我们一般用边命名。比如有五个角、五条边的，我们叫他五边形（板书：五边形）师：这个呢？（指

课件中六边形的。）生：六边形。师;非常好(板书:六边形)师：还想做什么形状的?生1:圆形的。生2:三角形的。生3:平行四边形的......师：同学们认识的平面图形可真多，今天我们先做长方形和正方形的，行吗？师:要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的

特征。这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:长方形和方形的认识)二、自主学习，小组探究。(1)猜测特征。师：大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征?生1:长方形的上面和下面一样长。生2:左边和右边也一样长。生3:正方形的四面都一样长。......师:大

家的猜想到底对不对呢?下面我们通过动手操作来验证一下。(2)探究特征。①长方形的特征。师:我们先来研究长方形的特征。大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角尺。下面我们以小组为单位，利用这些学具,通过折一折、量一量等方法,找出长方形的特征。（学生分组实验,全班交流。）师:哪个组的同学到前面来说说

你们组的发现?生1:我们组发现长方形这两个边一样长,这两个边也一样长。师：你们组是怎样发现的?生1：我们用尺子量出这个长5厘米，这个也是5厘米这个3厘米，这个也是3厘米，所以它两个一样，它两个一样。师：你们组也发现边的这

个特征了吗?生2.发现了。师:也是量的?生3:(学生操作学具)我们组是把这个长方形对折，这个和这个在一块了，这个和这个在一块了。说明这两边一样,这两边一样。师:同学们用量一量或折一折的办法发现了长方形

边的特征。师:刚才同学们说的这样相对的两条边就叫对边(板书:对边)。上下这两条长边是-组对边。你还能找到另一组对边吗?生:左右这一组短边也是一组对边。师:长方形有两组对边。师:大家刚才发现的就是长方形的一个特征。谁能概括地说一下?生1:对边相等。师:真会总结!谁能再说一遍长方形边

的特征?生2:长方形的对边相等。(教师边听边板书:对边相等。)师:通常我们把长方形较长的边叫作长,较短的边叫作宽。(板书:长、宽)师:刚才我们一起了解了长方形边的特征,还有别的发现吗?生3:我们组还发现长方形的这些角是直角。

师:你们是怎样发现的?生3:用三角尺上的直角量的。师:其他组也发现了吗?用三角尺的直角卡一卡,是不是直角?有几个直角?(学生测量。)生4:四个直角。师:谁能总结一下长方形角的特征?生5:四个角都是直角。师:说得真好,谁

能和她说的一样好?师:刚才同学们小组合作，通过测量、对折的方法发现长方形的对边相等(课件出示长方形特征动画演示)，又利用三角板上的直角发现长方形的四个角都是直角。同学们既能动手又能动脑，完整地总结出长方形的特征，你们真是一群小数学家!师:我们一起读出长方形的特征。生:长

方形的对边相等,四个角都是直角。②正方形的特征。师：我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以怎样研究？生:也要从边和角上研究。师:非常好，同学们能从相近的事物中得到启发，说明大家有很强的迁移、类推能力。

师:老师为每个组准备了正方形纸片，请同学们继续利用手中的学具，合作探究正方形的特征。（学生分组合作探究）(全班交流探究成果)师:哪个组愿意与同学们分享自己组的研究成果?生1:我们组发现正方形也是对边相等，四个角也是直角。生2:我们组发现正

方形不光对边相等,而且四条边都相等。师:同学们的意见呢?生:四条边都相等。师:怎么发现的?生1:对折，再对折。生2:用尺子量一量。师:非常好!正方形每条边的长，叫作边长。(板书:边长)师:谁能说一下正方形的特征?生:正方形的四条边都相等,四个角都是直角

教师边听边板书:正方形的四条边都相等,四个角都是直角。)(3)总结学习方法。师:同学们在合作、探索、类推中总结出长方形和正方形的特征。刚才你的猜想正确吗?完整吗?每个伟大的发现都是在猜想的基础上萌发,再实验总结,就有了我们现在用的一个又一个规律，定理和法则。同学们正在

走着一条伟大数学家的发现之路，祝贺你们伟大的数学家!(边总结边板书:猜想、实验、总结)(4)比较特征师:同学们观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方呢?师:同学们有点想法了，同桌交流一下。师:谁能发表一下自己的高见?生1:长方形和正方形的四个角都是直角。生2:长方形是对边

相等，而正方形是四条边都相等。生3:我发现当长方形的长和宽相等的时候,就成了正方形师;同学们太厉害了，不仅能发现长方形和正方形特征的异同点,而且还发现了将长形变成正方形的方法师:(演示课件)仔细观察，你们发现了什么?生:长方形的长慢慢地缩短，长和宽一样长了，这时就是正方形。师:我们是

不是可以说正方形其实就是特殊的长方形?生:是。师:如果这个椭圆里的都是长方形，想一想，正方形应该在哪里?(学生略有迟疑。)师:我们可以把正方形画到它的里面，用一个小椭圆来表示。这样就表示正方形是待殊的长方形。(边说边面集合

图。)师:谁能看着这个图说说长方形和正方形是什么关系?生1:正方形是特殊的长方形。生2:长方形里面包括正方形。三、拓展应用，巩固提高。(1)选一选。课件出示多个平面图形。师：图中那些事长方形、哪些是正方形，你是根据什么判断的？学生独立回答，

可以相互补充。（2）制作警示牌师:同学们发现了长方形、正方形的特征,应该能做长方形、正方形的警示牌了吧?现在请同学们在课本85页的点子图上画出不同的长方形、正方形警示牌图样。(学生画，教师巡视，挑选不同的样子在投影仪上展示。)

师:同学们判断一下,这些都是长方形吗?为什么?生:它们的对边相等，四个角都是直角。师:看来只要符合长方形的特征，不管大小长、短、粗、细，都是长方形。作判断要看本质呀!（3）课外练习。师：请同学们课后在课本

87页第6题的方格纸上面出格数相同但形状不同的长方形。四、全课总结。不知不觉这节课就要结束了，同学们今天学得快乐吗?谁来谈谈你的感受?祝愿同学们每天都能快乐地学到新知识，充实自己。