【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗二（同分母分数加减法）》教学反思.doc，共(2)页，99.000 KB，由小喜鸽上传

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《同分母分数加减法和约分》课后反思（一）精心设计，注重学生数学思维品质的养成面对四年级学生，我的教学理念更侧重于养成孩子们优秀的数学思维品质。因此，整节课的教学设计处处透着深意：回顾复习环节看似简单的两道复习题，却被我

放大、延伸出更多的问题，旨在为学生主动架构新旧知识之间的联系做好铺垫。新知探究环节有合作学习、有独立思考、有激情争论，精心设计的过渡将学生带入一个又一个探究、思考、发现的环节，在这样的学习氛围中培养学生优秀的数学思维品质。比如：小组合作研究这道题后，我组织全班交流，

组一侧重讲算理，组二侧重根据等分图得到结果是，组三则根据分数基本性质得到，通过此方式培养学生有条理的思考以及有目的性地阐述自己观点的数学能力。（二）厚实内涵，满足学生真实的学习需求教学实际中常有这样的体会：单纯的教课本和做练习远远不能满足孩子的学习需求，因此我一直思考把这节

课设计出味道，设计出内涵，让孩子们乐意参与课堂学习。1、深度思考，抓住问题的生长点解决这个问题，对于学生来说易如反掌，最初我是交给孩子独立解决，然后交流有不同的答案，从而提出约分的概念。可是我总觉得缺点什么，为什么要研究这道题？深度思考后，我抓住了次问题的生长点，课堂进

行了这样的改变：“这道题我们在三年级就学习过，今天这节课我们继续学习研究，必然是和三年级不同的，有什么不同呢？”我觉得这才是课堂和学生真正需要的问题。2、创设机会，主动发现约分的本质给学生创设发现的机会，让他们主动去探究是厚实课堂内涵最主

要的途径。在初步探究了约分的方法后，我安排学生独立将进行约分，当然约分的结果是不同的，此时他们就会疑惑：都是约分怎么会结果不同的呢？兴趣点有了，学生开始思考、讨论，最简分数的概念自然而然地产生了。当把问题推给学生，学生有了问题意识，

课堂的内涵自然厚实起来。“孙子算经”一题的出现，也为本节课的内涵再提一个台阶，深厚的中国数学文化走进了孩子们的心中。（三）整合环节，强调效率课堂的集约高效随着效率课堂研究的深入，思路清晰、结构严谨、浑

然一体的课堂才是真正集约与高效的。本课的知识点是非常多的，势必会有许多个教学环节，为了让课堂程式合理完善，我整合琐碎的小知识环节，着力打造了三环节的新知探究方案：小组合作理解约分的概念，独立探究约分的方法，引领总结同分母分数加

减法的计算方法。这样一来，强化了课堂结构的清晰、明确，从而使整节课真正实现集约高效。