【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗二（分数与除法的关系）》教案.doc，共(3)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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《分数与除法》教学设计【教材分析】：本节教学分数的产生、分析的意义、分数与除法的关系三个层次内容中的“分数与除法的关系”。使学生比较完整的建立起分数的概念。通过两个实例从而揭示了分数另一方面的意义，表示两个整数相除（除数不为0）的商。并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几

分之几的实际问题的解法。理解分数与除法的关系，既进一步理解了分数的意义，又为今后学习分数与小数互化等内容做好知识的铺垫。【教学内容】：分数与除法，小学数学五年级下册P49。【教学目标】：1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示

除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。2、技能目标：通过观察、思考，培养学生合作探索能力，增强学生的抽象思维，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3、情感目标：通过探究活动，激发学生的学习热情，培养学生主动探究的能力，体会知识来源于实际生活

的需要，激发学习数学的积极情感。【教学重点】：理解经历探究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。【教具准备】：多媒体课件。【教学过程】：一、复习旧知，探究新知。1、什么叫分数？2、引入题。（课件出示题目，直接提问。）

（1）把6块蛋糕分给3个小朋友，每人分得多少块？6÷3=2（块）（2）把1块蛋糕平均分给2个人，每人分得多少块？1÷2＝0.5（块）(3)把1块蛋糕平均分给3人，每人分得多少块？1÷3=13（块）（设计意图：在我们计算除法时，得到的商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明了分数与除法

之间关系，从而引出新课-----分数与除法）2、教学例2。课件出示例2。（1）课件出示题目。把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？（2）理解题意并列出算式。板书：3÷4=（3）四人小组讨论：3÷4的结果可以表示为多少？-2-（4）四人小组合作进

行“分一分”活动：用圆代表月饼实际分分看，每人可以分得多少个月饼？学生回答设想：A：把1个月饼平均分成4份，3个月饼就有12份，每个人得其中的3份，就是1个月饼的34块。B：把3个月饼重叠在一起，看作一个月饼，把这

个月饼平均分成4份，每人得到这1份月饼的1/4，打开之后再合起来就是1个月饼的34块。（5）小组代表汇报本小组是如何发现3÷4=几分之几的？（设计意图：3块月饼平均分给4个人，每人分得多少个月饼，是本节课的教学重点和难点。我组织学生讨论，并利用“纸片月

饼”充分操作，体验两种分法的含义，重点在如何理解3块月饼的1/4就是34块。学生进一步理解两个整数相除，商不是整数时可以用分数来表示，进一步感受分数与除法的关系。学生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点。）4、归纳分数与除法的关系（1）引导学生仔细观察板书。（2）小组讨论：把你的发现告诉组内的同

学。（3）完善分数与除法的关系，板书：被除数÷除数＝被除数除数。（4）讨论分母不为0。提问：在被除数÷除数＝被除数除数这个算式中，要注意什么问题？（5）用字母表示分数与除法的关系。如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系用字母表示是

a÷b＝ab（b≠0）（6）用多媒体课件以表格的形式呈现分数与除法的联系和区别。（设计意图：学生通过观察、比较、发现、讨论、概括等自主发现规律的过程，教师真正地引导道学参与知识的形成过程和规律的揭示过程

中，彻底地弄清了分数-3-与除法的内在关系，使之形成知识体系，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者的教学理念。）三、巩固运用，内化提高：（多媒体出示练习题）学生独立完成后讲解。四、课堂小结:师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生交流学习心得。五、布置作业：练习十二的第1、

2、5题。六7、板书设计：分数与除法1÷3=133÷4=343÷5=35被除数÷除数=被除数除数a÷b=ab（b≠0）