【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级上册《信息窗一（小数的意义）》教学素材.doc，共(6)页，737.500 KB，由小喜鸽上传

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《小数的意义》教材分析《小数的意义》是五四制青岛版小学数学四年级上册第五单元《动物世界》信息窗一的内容。它是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数、小数的基础上学习的，它是进一步学习小数的大小比较、性质和沟通分数和小数联系的重要基础，它使

新旧知识呈现出层层递增，顺应小学生的认知规律和心理特点，合理系统安排的体系，对数的认识进行再一次扩展，将对今后系统学习小数知识打下良好的基础。青岛版：教材从“动物世界”中汲取“蛋”的情境入手，引导学生把立体

图形——正方体平均分10份、100份、1000份，得到分数和小数，沟通分数和小数的关系，直观地理解小数的意义。人教版：教材选取的素材具有生活性、时代性、科学性。从学生熟悉的日常用品中，初步认识小数。教材通过1分米是101米，也就是教材地位不同版本教学处理0.1米的关系，帮助学生建立新旧知识之间

的联系，使学生直观、形象地感知小数的意义。苏教版：教材的编排从学生已有的知识出发，突出小数与生活、小数与分数的联系。例如测量长度不是整米数，这是生活中用到小数的最常见的两种情况，既是从学生已有的知识基础出发，也是密切联系生活实际，让学生感受到学习小数的现实意

义。创设富有生活气息的、有启发性的问题情境，能给学生的积极探索和交流提供现实背景。北师大版：北师大版将小数的意义安排在四年级下册，分3个信息窗依次出现。整个单元都借助现实中圆角分与小数数位的对应关系进行编排。1.多数教

材都是先学习分数的初步认识，再学小数的初步认识、小数的意义，最后学分数的意义，基本都将小数的认识分成了“小数的初步认识”和“小数的意义”两个阶段来落实。共性2.多数教材分数、小数的初步认识都安排在三年级，小数的意义和性质安排在四年级，分数的意义则安排在五年级。3.“小数的意义

和性质”单元学习的内容都是“小数的意义”、“大小比较”、“小数的性质”“小数点的移动”等内容。4.在学习素材的选择上，一般就是圆角分、米尺和图形三类。1.只有人教版在一下认识人民币时就出现小数标价识读，其它版本教材均未出现。2.只有北师大版将小数的意义分为3个信息

窗，逐步深入、连续的探究，把各个知识点呈片段状呈现。1.“小数”为什么分两阶段编排？原因有两方面：小数早就来到了学生的生活中，先初步认识小数，再系统地学习小数的意义、性质等更符合学生的学习现状。其次从教学现实来看，学生对小数意义的理解是比较难的，因为它要借助十

进分数来解释，而学生对十进分数的认识程度会直接制约其对小数意义的理解。2.选用什么样的学习素材比较好？学习素材不外乎三种：圆角分、米尺、图形。仔细分析他们各有优势，圆角分是学生有关小数的最直接的生活经验，学生能很容易理解小差异思考数价格所对应的具体钱数，而它的不足则是十进关系是存在于抽象的意义之中

的，不具备直观性。米尺素材同时具备十进关系和直观性，它的不足则是准备学习材料比较复杂。图形的优势是表征过程可以让学生进行探究，能更直接的与分数取得沟通。核心素养渗透点核心素养实施建议数感1.在认识小数的过程中，通过估一估、分一分、折一折、涂一涂、数一数等多种感官参与的活动，使学生把握小数的大小，

发展小数的数感。2.结合具体情境，引导学生用分数和小数进行表达和交流，感悟小数的意义、大小，发展数感。推理思想类比推理在学习小数时，借助米尺、正方形纸等学具，让学生充分地分一分、涂一涂、说一说，通过大量的操作、观察、分析

等活动，逐步归纳出小数的意义。数形结合思想1.在学习小数的知识时，运用多种形式的直观图示，通过画一画、数一数、涂一涂等活动，数形结合，化抽象为直观，展现数学概念的几何意义，使学生体会数形结合思想在学习中的作用。核心素养渗透点2.学习时还

可运用数轴，将数与点之间建立起一一对应关系，渗透数形结合思想。德育范畴渗透点德育内容实施建议思维严谨全面缜密在学习小数时，通过折一折、数一数、涂一涂等操作活动，让学生做到不重复、不遗漏，培养学生有序思考、严谨缜密的思维习惯有理有据在小数意义的学习中，引导学生借助折一折、数

一数、涂一涂等操作活动和问一问、说一说、辩一辩等交流互动活动，初步理解分数和小数的意义，并能利用小数的意义有理有据地描述和解释生活现象。一丝不苟在用小数进行数数、读数、写数、数的大小比较中，要求学生认真细致、一丝不苟的完成，培养学生做事认真细致

的态度。理性精质疑反思在认识小数的过程中，引导学生通过讨论、交流、比较、分析，对整数、分数和小数的计数方法、读写方法和大小比较方法等方面进行反思和梳理，一方面沟通学科德育渗透点神知识之间的联系，形成知识网络，另一方面，在回顾梳理的过程中，提高反思意识，培养反思习惯。数学审美简洁美让

学生在总结梳理分数、小数与整数之间联系的过程中，体会它们之间的内在联系，在不同的基础上寻找共性，体会并寻求学习数的统一规律和一般方法，感悟数学的简洁统一美。爱国主义民族自豪感在学习小数的过程中，通过数学史介绍，使学生了解中

国是世界上小数最早提出和使用的国家，展现我国古代的数学成就，增强学生的民族自豪感。