【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（面积和面积单位）》教学设计5.doc，共(4)页，380.500 KB，由小喜鸽上传

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《认识面积》教学设计内容：教材p60~62页例1、例2。完成练习十四1、2、6一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积,知道用正方形作面积单位最合适。（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆

、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。二、教学重难点教学重点：结

合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。三、教学准备课件，每组一张作业纸，每组一袋学具。四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。（1）想一想：如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？

为什么？（2）周围物体都有面，是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。从“见面”体会不规则物体的面也有大小。你能用数学书将脸完全遮住吗？认识数学书不止一个面（3）结合实例认识面积。①教师示范：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的„„②你能像这样说说其他物体表面的面积吗？可以用一句话归

纳：物体表面的大小就是它的面积。2．认识图形的面积。（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？归纳：这些封闭图形的大小就是它们的面积。强调：封闭（二）比较面

积大小，发展度量意识1完成p64页练习2.体会：用观察的方法比较面积的大小。2．提出问题，引发思考。（1）下面两个图形，哪个面积大？（2）交流比较方法，引发认知冲突。请仔细观察，能比较出来吗？用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？想一想有没有其他办法呢？3

．探讨度量单位，培养度量意识。（1）可以选用一种图形作单位来测量。借助作业纸理解如何操作。（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。操作要求：1、摆一摆。2、填一填。3、说一说。（3）交流反馈，确定度量单位。用哪种图形作面积单位最合适？为什么？体会：小组结合作业纸汇报。铺

满，四条边相等方便操作等。介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。（三）应用所学，感受单位价值1．完成第64页1。儿歌：周长一条线，面积一大片，周长在四周，面积在里面。体会：周长和面积的区别。2、下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？如果这是一块土地

，兄弟两人这样分，公平吗？体会：周长相等，面积不相等。3.下图中哪个图形的面积最大？（每个小正方形的面积相等）体会：都是用4个面积单位拼成的图形，面积相等。（四）全课总结通过今天的学习，你有什么收获？作业：请同学们在家中找一找，摸一摸，比一比物体面的面积。