【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（面积和面积单位）》教学设计4.docx，共(5)页，17.482 KB，由小喜鸽上传

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认识面积教材分析这节课是青岛五.四学制2011版三年级上册第九单元“长方形和正方形的面积”第一课时《面积和面积单位》。在传统教学中，这部分知识的学习常常是从图形开始学习面积，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。青岛版教材彻底改变了传统教材的这种编排

体系，从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地接近了数学与生活的密切联系。另外，教材所呈现的背景具有强烈的时代特征与现实意义，从中也能折

射出改革开放与富裕的时代特点，用这样的学习材料来学习，可以激发学生对美好生活的无限向往，对未来生活的无限憧憬。教学目标：1.通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。2.在解决问题的过程中，使学生感受

建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.培养学生观察、操作、概括能力，让学生经历数学知识的形成过程，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：理解面积的意义。教学难点：面积概念的形成过程。教学过程：一

、创设情景，初步感知。1.出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2.你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3.小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。设计

意图：这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。二、充分感知，认识面积。1.通过物体

的表面感知面积。（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，电脑、书本、课桌等等，它们的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？在充分理解和感知物体表面的基础上，指出物体表面的大小就是它们的面积。（4）运用“面积

”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2.通过封闭图形认识面积：（1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的

面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不

清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。三、动手体验，比较大小。1.体验统一面积单位的必要性。（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比

出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：同桌6人合作比较图5和图6的大小，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。遇到困难，可在小组内寻求帮助。

（4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；

圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。设计意图：我国著名的数学家华罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失

重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。四、结合实践，综合运用。1.说一说测量手掌、餐桌面、黑板和操场等的面积，分别选用什么面积单位比较

合适？2.估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？3.小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面

积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。五、回顾全课，小结延伸。今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积你还想知道什么？教学反思：在本堂课中，我力求体现以下几点1、

以平面图形作为面积概念掌握的主要材料情境导入时，用正方形卡纸激起学习兴趣，以长方形、正方形作为面积大小比较的素材，小正方形、长方形、圆片、方格纸为工具，引导学生小组合作。借助这些感性材料理解面积。2、重视体验与直观演示相结合通过观察正方形，生

活中找一找、摸一摸物体表面，借助学具铺一铺、数一数，比较面积大小，并结合多媒体演示，实现多层次的互动。3、引导学生动手摸、动口说、动脑想，实现多种感官参与活动。