【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗一（千以内数的认识）》教学设计.doc，共(8)页，1.430 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-135577.html

以下为本文档部分文字说明：

基于课程改革下的的教学设计——《千以内数的认识》【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述本课内容核心的数学思想是十进位值制计数法，十进位值制计数法包括十进位和位值制两条原则，"十进"即满十进一；"位值"则是同一个数字在不同的位置上所表示的数值也就不同，而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位

的理解，因此，在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来，以达到学生从真正意义上认识、理解数。。核心素养点：数感：数感是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。具有良好数感的人，对数

的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。数感体现在许多方面，如理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法。归纳推理：在学习万以内数的读

写过程中，引导学生在大量的读数、写数活动的基础上，尝试用自己的语言归纳总结出千以内数的一般读法和写法，初步培养学生的归纳思想。学科德育点：思维严谨：在千以内数的认识过程中，随着数的认识范围不断扩大，能主

动迁移已有的知识经验如“满十进一”“位置制原则”，认识新的数，并能有理有据地进行表达。理性精神：在千以内数的认识学习中，学生在学习的过程中会产生疑问：怎样数“？”代表的数字是几，学生交流一个一个地数，学生质疑：这样太慢了。通过

之一形成学习的“内部诱因”，这时要引导学生大胆提出问题进行质疑，养成质疑的习惯。2.教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加

减法。《千以内数的认识》是第一课时内容。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大

数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础

，对进一步学习数学具有十分重要的意义。3.学情分析学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础，班内有1／3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整干时拐弯

数是全班学生共性的难点。另外，计数单位概念的形成，既是认数学习的需要，也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需

要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。【学习目标】1.学生通过直观的数数，认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千,初步理解相邻计

数单位间的十进关系。能正确说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能够正确读、写千以内的数。2.在数《千字文》字的个数的活动过程中,经历用千以内的数表示事物数量的过程，建立初步的数感，形成解决问题的一

些基本策略。3.初步认识数学与人类生活的密切联系,提高估数意识,发展数感,体验数学活动的成功与快乐。4.通过同桌交流、小组讨论等学习方式,学会与他人交流,提高学习数学的兴趣和自信心。【教学重点】认识计数单位“千”

,初步掌握千以内数的组成。【教学难点】结合现实素材感受大数的意义，以及拐弯处的数数。【教具准备】多媒体课件，计数器。【评价设计】1．通过课件展示，学生积极思考，主动探究寻找解决问题的策略，完成了学习目标1，教师

及时进行形成性评价，评价不同的解决方法。2．通过自主练习，集体反馈环节，学生运用所学知识解决实际问题，完成学习目标2、3，教师要及时做出论断性评价。【学习活动方案】一、阅读经典，导入新课1.师生交流学校的建校特色——品经典美文，建

书香校园。2.在这浓浓的书香氛围中，一起来阅读一篇经典美文吧。一起阅读《千字文》【设计意图：根据数学知识与其学科知识的内在联系，挖掘、重组学科之间共同的育人素材。】二、回顾旧知，巩固策略1.数20以内的数，复习数数的方

法出示课件《千字文》咦，出现一个调皮的蓝色小问号，它遮住的是第几个字呢？生一个一个读，读到12，小问号遮住的是第12个字。2.集体交流，梳理方法红色问号又遮住了第几个字？认真想一想，怎样数好？学生可能说出的想法：①一个一个数。②五十五十地数。③还可以一百一百地数。教

师重点引导：怎样能找到百，再一百一百地数？复习回顾：先一个一个地数，找到10，再十个十个地数，10个十就是一百。课件演示。【设计意图：数实物，离不开“量”，这个量感，每个二年级的孩子都有，我认为无需去估数找量感了，因此我把注意力都集中在数数上

。要引进1000，则需要引导学生利用已有的基础，一百一百地数。而要想一百一百地数，要先会数百才行，在课程初始，我就借机引导学生复习回顾数百地方法：先一个一个地数，找到10，再十个十个地数，10个十就是一百。学生在有序地数数基础之上，逐步内化，根据不同的情景选择合适的数

数方法。】三、主动探究，建立数感1.认识265——数出数感请你用刚才数数的方法，同桌合作，圈一圈，数一数，红色小问号遮住了第几个字？生合作交流：先数一百一百地数有2个一百，再十个十个地数有6个十，最后一个一个地数有5个一。2.了解数的组成

。——数出数感出示屏幕，师生共同归纳数265的方法，在数的过程中了解到，265是由2个百、6个十、5个一组成。3.练习数拐弯处的数——用出数感学生接着265往下数，一个一个数，数五个。教师提出问题：269后面为什么是270，你是怎样想的？学生交流主要

有两方面：①由69、70想到269下一个就应该是270。②想到加1的计算过程，满十进一。课件演示加1的过程。4.探究读写方法——读出数感从高位起读写，中间有0要读，末尾有0不读，那个数位上没有数就添0占位。小练习。5.基本练习（1）绿色小问号的位置——练习数604

的方法，并说一说604的组成。（2）青蛙跳——巩固拐角处数数练习399到400；501到500的数数（3）打靶——巩固数的组成练习315的组成。四、数出整千，认识大数1.出示999，说出各个数位上的9有什么不一样?同桌讨论2.师生共同归纳：①每个

数位上都是9，数字一样，站的位置不一样，表示的意义就不一样，百位上的9，表示9个百……②它是最大的三位数。教师借机引导：比999再多一个的是多少？你是怎样数的？引导学生明白“10个一百是1000”。师板书课题3.学生计数器拨数，理解“10个一百是1000

”，初步感知数位。4.认识数位顺序表中的千位，了解千的读写方法。5.出示《千字文》，练习数千。感知数千以内的数要先一百一百地数，优化解决问题的策略。【设计意图：我把《千字文》有意识地排成四字一句，五句一行，每行20字，五行为一组，每组100字。一些学生会自发地20、40、60……地数起

来，数到100，看到正好组成一段，就自发地从一行行数专项一段段数，100、200、300……用时不多，过程明了，1000的感觉自然而然地就来了。有人认为“数感”是一种个人的感悟，有的孩子天生就欠缺这方面的悟性，但它是可培养的。“数感”是可以“数”出来的，“数感”是可以“读”

出来的。本环节的设计，就是让学生不断地数、不断地读来培养数感。】五、回顾反思，总结提升1.总结数千的方法。2.首尾呼应，课堂小结：猜一猜，这篇经典的题目是什么？对，《千字文》涵盖了天文、地理、自然、科学更方面的知识，它四字一

句，读起来朗朗上口，有兴趣的同学可以在课后继续读读它。下课。【设计意图：学生对所学的知识进行了进一步的整理，体验到探索成功的乐趣。课末的延伸，达到各学科知识之间的融合。】六、板书设计：千以内数的认识265二百六

十五千百十个304三百零四位位位位340三百四十1000一千10个百是一千