【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级上册《信息窗（认识方向）》教学设计.doc，共(8)页，1.687 MB，由小喜鸽上传

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《义务教育教科书·数学（青岛版）》二年级上册第五单元《认识方向》教学设计【教材解读】《认识方向》是《义务教育教科书·数学（青岛版）》五·四学制二年级上册第五单元信息窗1的内容。它是有关知识方向的起始单元，主要从学生已有的生活经验出发，认

识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，是以后进一步学习的方向与位置知识的基础。这部分内容可以分为新授课和练习课2课时进行，本次教学内容为新授课。本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中

认识生活中以及地图上的方向，教学难点是给定一个方向辨认其余三个方向。【教学目标】1.结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或

平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。【教学重点】认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向辩认其它三个方向，了解绘制地图或平面图的规则。【教学

难点】生活中能辨认方向。【教具准备】多媒体课件【学具准备】操作纸【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。教师提出问题：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？教师根据学生的回答提出：今天，我们邀请热情的小导游——小军，

带着大家一起去参观他美丽的学校。【设计意图：通过参观小军的学校导入新课，激发学生的兴趣，为后面的探究新知做铺垫。】二、直观感受，探究新知。活动一：认识生活中的东、西、南、北。1.课件出示情境图。教师提出问题：校园里都有什么建筑物？它们在校园的什么方向？学生交流

后，教师继续提出问题：你们认识方向吗？教师根据学生的交流把东南西北这四个方位词贴到黑板上。2.引导学生介绍生活中辨别东南西北的方法。师根据学生的回答随机出示课件，并适时评价。观点1：太阳可以辨别方向。早晨、中午、傍晚太

阳的位置是不同，有了太阳帮忙，我们就能正确辨认方向了。观点2：用指南针辨别方向。红色的指针指向北，白色的指针指向南。指南针是我国古代四大发明之一，古人就是通过指南针来寻找方向的。观点3：树的年轮，树向南的地方生

长的比较快，年轮就比较稀松，而向北的一面生长的比较缓慢，年轮就比较密集。如果有人在树林里迷路了，就可以找到树桩来辨别方向。观点4：北极星，所在的方向是北。夜晚天空中看不到太阳，可以通过北极星来辨别方向。3.教师小结：评价学生在生活中积累了丰富的知识，并出示课题

：认识方向。【设计意图：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础，补充、拓展学生知识，使学生掌握更多的辨别方向的方法，并用以确定现实方位。】活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。1.认识教室中的方向。教师提出问题：你能在教室里找到东南西北吗？预设：学

生找到教室的东面。教师提出问题：你是根据什么判断的？教师在学生交流的基础上把“东”字贴到教室东面的墙上，并引导学生回忆儿歌--方向歌。教师提出问题：根据这首儿歌，只要我们面对哪个方向，就可以知道其它三个方向？教师

在学生交流的基础上组织学生全体起立，面向东面，一起说儿歌做动作，指出方向，并把“西、北、南”三个方位词贴到教室西面、北面、南面的墙上。【设计意图：利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其

他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。】2.根据方向找身边的同学。教师提出问题：你的东、南、西、北面分别是谁？学生回答教师适时评价。教师站到学生中间，分别请左右两边的学生介绍老师的位置，其他学生判断是否正确。教师

在学生回答的基础上追问：老师一直没动，怎么一会在南，一会在北？观点1：观察的同学不同。观点2：两个同学的方向不同。教师小结：从不同的位置观察物体就会有不同的方向。3.借助指法，发现特点。教师组织学生伸出双手，同时指出东面和西面，再同时指出南面和北面。学生发现东

西是相对的，南北也是相对的。教师小结：四个方向中东西相对，南北相对。知道了一个方向，可以找到和它相对的另一个方向。4.借助转法，知其一辨其三。（1）教师组织全体学生起立，面向东，听口令向右转，并且每一次向右转老师提出问题：现在面对什么方向？教师组

织学生转一圈后，再请学生按照刚才的顺序自己转一转，并提出问题：一边转一边说出面对的方向，看看能发现什么？教师小结：如果站在原地不停的向右转，就会不停的东南西北、东南西北的重复，东南西北的顺序是不会变的。按照这样的方法，我们也可以根据一个方向，辨别出其他三个方向

。（2）教师组织学生模拟飞行员做游戏。教师介绍游戏规则：请一位同学做模拟飞行员，同学们告诉他一个方向，让他辨别出其他方向。教师分别找三名学生做游戏：学生戴上眼罩，转几圈后，其他学生告诉他一个方向，让他辨别出其他三个方向，并说明判断的理由

。教师组织全体学生摸底飞行员做游戏：学生分别面向一个不同的方向，闭上眼睛，辨别出其他三个方向。【设计意图：创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进

行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。】5.找校园的东南西北。课件出示小军校园平面图。教师提出问题：用什么办法来确定小军学校东南西北四个方向?学生讨论交流后，教师提问：如果现在是早晨，校园里的建筑物都在小军的什么方向？学生回答并说明判断的理由。教师

随机出示课件。【设计意图：借助数学语言（方位词）表达和交流校园内的空间方位，可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。】活动三:认识平面图。1.教师提出问题：为了方便同学们参观，

小军想请大家为他们学校设计一幅校园平面图，你们愿意帮忙吗？课件出示题目要求。学生边思考边填写。教师选取三位有代表性的学生作品，实物投影展示，并引导学生说出自己的想法。教师引导学生根据东西相对，南北相对；东南西

北的顺序这两个知识点判断三幅作品是否正确，并适时进行评价。教师提出问题：同一个校园，为什么制作的平面图却不一样？学生讨论交流。教师小结：因为大家规定的方向不一样，并提出问题：怎样解决这个问题?学生讨论交流。教师小结：在制

作平面图或地图时要规定统一的方向。一般把上方定为北，和它相对的下方就是南，左边是西，右边是东，也就是我们常说的上北、下南、左西、右东。教师组织学生一起把校园里的建筑物填在平面图里。2.教师引导学生认识方向标：刚才这幅平面图我们是按照的上北下南左西右东来绘制的，

有什么标识可以告诉别人我们是这样绘制的？学生可能回答：写上上北下南左西右东。课件出示：教师引导学生进行简化。课件依次出示：教师小结：这样标注，既简单，又能清楚的知道这幅图是按照上北下南左西右东绘制的。其实科学家也是这样规定的，这个标识，叫做方向标。所有的地图或平面图，如果没有特殊说明，都

是按照上北下南左西右东绘制的。3.教师请一位学生把黑板上这幅图的东南西北补充完整，并一起说一说平面图的绘制方法。【设计意图：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验，比照生活经验进行想象、辨认方向，培养学生的空间想象能力。】三、巩固练习，

提升能力1.自主练习3教师提出问题：方向标在哪里，它告诉我们什么？学生自主思考，依次得出答案，并说明理由，教师根据学生的回答适时出示课件。2.自主练习4学生自主思考，指学生到屏幕上指一指他们的家都在哪里，教师根据学生的回答适时出示课件。【设计意图：紧扣课本的巩固

练习有助于学生扎扎实实地掌握本节课所学知识，学生在积极思考，大胆交流中体验到了“成功”的快乐，并在解决问题各过程中提高了运用所学知识解决实际问题的能力。】四、情感沟通，畅谈收获通过这节课的学习，谈谈收获。根据学生的回

答教师适时进行评价。【设计意图：对新课知识进行梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】五、课后实践，拓展延伸【设计意图：数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。】板书设计：