【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（厘米的认识）》教学设计3.docx，共(5)页，5.577 KB，由小喜鸽上传

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阿福的新衣——厘米的认识教材分析：《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛五四学制小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引

出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识

。学情分析：大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。教学目标：1、结合故事情境，使学生体

会建立统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。4、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：认识长度单位“厘

米”，学会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学具准备：多媒体课件；学生每人一把直尺，两人一个学具袋（三根小棒分别是1厘米、2厘米、6厘米等）教学过程：•创设情景，导入新课1、故事导入。同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师和同学们一起欣赏一部动画片，它的名

字叫《阿福的新衣》。（播放课件）师：看完后你有什么疑问或想法？（问题1.“拃”是什么意思？问题2.为什么阿福的衣服会短呢？）2、体会统一长度单位的必要性。师：怎样做就不会出现这种情况？师：古代的人们也发现，用不同的工

具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，（板书尺子）尺子是用来干什么的？（板书测量物体长度的工具）二、自主参与、探索新知（一）认识尺子师：谈谈你对尺子的了解。师：尺子上到底有什么？拿出尺子同桌说一

说。学生汇报交流结果。教师梳理总结。1.刻度（数字）2.“0”刻度(起点)3.刻度线1.厘米（cm）（揭示课题）师追问厘米是表示什么的单位？（长度单位）[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的

观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]（二）认识1厘米1.从尺子上找1厘米师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示0—1,1—2）师：说说你的发现？小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？2.感受1厘米的小棒师：从

老师给你们的学具袋里找到1厘米的小棒，玩一玩并谈谈你的感受。（很短）3.生活中的1厘米[设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。]（三）认识几厘米1.师：你能从尺子上找出2厘米吗？2.学生通过实物投影展示3.找

5厘米、10厘米4.结论：几厘米就是几大格。三、实践应用，练习巩固1.估计并测量小棒同桌拿出学具袋里剩下的两根小棒，先估测短一点的小棒，再估测长一点的小棒。左边的同学尝试测量短一点的小棒，右边的同学尝试测量长一点的小棒。

汇报长度以及测量方法。2.测量方法基础练习3.自己的一拃（先估再量）汇报测量结果以及测量方法。4.师徒的一拃长度都不是整厘米数，一个多一点，一个少一点。（作业单，先估再量）把师徒的一拃转化成线段印在作业单上让学生测量。（展示测量结果时，给学生两

把尺子，一把好尺子，一把断尺子）四、课堂总结：想一想这堂课你学会了哪些知识？你还有什么疑问？（学生回顾交流）