【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（厘米的认识）》教案3.docx，共(9)页，8.070 KB，由小喜鸽上传

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《阿福的新衣》教学设计教材版本：青岛五.四制2011课标版一年级下册第八单元第1课。教学课题阿福的新衣（厘米的认识）教学内容教材第87-90页内容。教学目标知识与技能：认识刻度尺和长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用刻度尺测量物体的长度。估计物体的长

度。过程与方法：经历用不同方法测量同意物体的过程，体会统一长度单位的必要性。情感态度价值观：在学习中感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用尺子测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长

度观念，掌握正确的测量方法，会估计较短物体的长度。教具准备：多媒体课件，尺子，测量用的小纸条。教学过程：一、故事开课，激发兴趣1、课前热身，介绍1拃。师：上课之前我们先来一个小活动，请同学们像老师一样，张开你的拇指和你的

中指，使劲儿在桌子上按一按。我们这半截距离叫做一拃。今天老师给大家带了一个关于一拃的小故事，你们想听吗？生：想！2、讲故事开课师：从前，有一位叫阿福的少年，有一天，他去裁缝店做衣裳，老师傅给他量身高，

小徒弟记尺寸，师傅说：“身长3拃，袖长2拃，肩长1拃。”小徒弟记下来后照着这个尺寸做了一件衣服。过了几天，阿福来店里拿衣服，穿上之后，发现衣服小了，师傅拿手一量，生气地说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”小徒弟也很纳闷，我就是按3拃做的呀，怎么小了呢？聪明的你，听完故事，知道是怎么回事吗？生：

因为徒弟的一拃小，师傅的一拃长。师：你能给故事中的师傅和徒弟想个办法，帮他忙解决这个问题吗？如果我们有一个统一的测量工具，是不是就不会出现这种问题了呀？引导学生说出用尺子量。教师对言之有理的说法给与肯定。设计意图：课前小

活动，介绍一拃，让学生既理解了一拃的含义，又对接下来的课程内容产生兴趣。讲故事开课，符合一年级学生的心理特点，让他们在故事中明白，统一测量工具的重要性。3、认识生活中的尺子。师：其实很久以前，人们就发明了尺子，这是尺子家族常见的几位小伙

伴，你们认识吗？学生可能对于卷尺、三角尺、皮尺比较熟，卡尺可以简单说一下他的名字。4、引出直尺。师：认识了这些小伙伴，还有一位我们最熟悉的好朋友没有来，你们知道是谁吗？生：直尺。二、合作交流，探究新知1、认识尺子。师：那我们把他请出来吧。（师展示直尺图片，学生拿出自己的尺子。）观

察你们手中的尺子，小组讨论，你有什么发现？（倒计时两分钟）讨论完请小组派代表说一说。学生1：尺子上有0—20的数字。师：我们把这些数字叫做刻度数字是几就叫做几刻度，如果数字是3就叫做3刻度，数字是5就叫做

5刻度。强调：如果数字是0呢？生齐说：0刻度。师：尺子山还有什么？学生2：尺子上有黑色的线。师引导学生说尺子上有长的、短的、排列整齐的线。我们把这些线叫做刻度线。一般把较长的两条刻度线之间的距离叫做1大格。师：刚刚有同学说尺子上有0-20的数字，谁的尺子上的数字

和他不一样，说一说。生3：我的尺子上有0-15的数字。生4：老师尺子上有0-11的数字。师：我们发现，这些数字都是从0-开始的。所以我们就说0刻度表示起点。尺子上还有什么？生5：我的尺子上有字母cm师：有的同学尺子上有字母cm,cm是一个统一的长度单位，

叫做厘米，我们通常用它来测量较短物体的长度。今天，我们就一起来认识厘米吧。（板书课题：厘米的认识）2、认识厘米。师：刚刚我们已经认识了尺子上有刻度、刻度线，还认识了0刻度，现在同学注意看，老师在0刻度画了一个小红点，结果它跑到了1刻度，还拖出来了一条小尾巴

，同学们看，从0-1它跑了几大格？生：1大格我们就把0刻度到1刻度这一大格的距离就叫做1厘米。板书：1大格就是1厘米师：你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？生说，师用手在课件中的尺子上比划1厘米。师总结：尺子上相邻

两个数字之间的长度都是1厘米。3、感知1厘米。请你拿起你的小棒，捏在手中，仔细观察。（师生一起做）这就是一厘米的长度。同学们记下了吗？师：所有的1厘米都一样长吗？让学生把他的1厘米小棒和同桌的比一比。得出结论：所有的一厘米都这么长。生活中，还

有哪些物体的长度是一厘米，你们知道吗？图片展示手指的宽度，图钉的长度，橡皮的高度、书的高度。4、学习几厘米。师：刚刚有个小红点从0刻度跑到1刻度，跑了一大格，我们知道它跑了1厘米，现在又有一个小红点从0刻度跑到2刻度，跑了两大格，同学们知道它跑了几厘米吗？生

：2厘米。师：如果是从0跑到3呢？生：跑了3大格，3厘米。师：那我们就知道，几大格就是几厘米。5、随堂小练习师：知道了几大格就是几厘米，这个个小练习，我看你们会吗？师生一起做。设计意图：第一把尺子比较简单，第二把尺子可能会有学生读成9厘米

，师要进行引导，并强调几大格就是几厘米。为后面断尺测量做好铺垫。6、学习测量方法师：现在老师要测量这个黄色纸条的长度，你们看，这样老师能测量出来吗？生;不能。师：为什么？那你认为正确的测量方法应该是什么？生可能会说：纸条一端要对准0度线；纸条要和尺子一起放平……老师对于学生有理的答案要

给与肯定。学生边说老师边移动纸条，进行正确测量。测量结束给出测量儿歌。齐读测量儿歌。三、深化内容，巩固提高1、活动一量一量师：现在请同学们用尺子测一测你的学习卡片上的三条线段，我看你们会测量吗？学生测，老师巡视，对个别有困难的学生进行指导。2

、铅笔大约是几厘米？师：这里大约是什么意思？学生不知道大约的意思，可以先不讲，先做课本上的题目，用文字信息引导学生说出两支铅笔都可以看做9厘米，最后老师总结性简单说明，在这里，大约就是和某一个数字很接近。师：我们发现，这两支铅笔都不是9厘米，但是和9厘米很接近，我们就可以把它们

看成9厘米。在生活中，有些物体并不是整厘米，这时候我们量一个相近的数字就可以。设计意图：让学生对估算有个初步印象，明白生活中一些物体并不是整厘米，这时候我们需要量一个相近数字就可以。3、断尺的用法（你能帮帮小熊吗？）师：小熊也学习了测量，他也想量一量这支铅笔的长度，但是他只有一把折断的尺子，你们

能帮帮它吗？（将几大格就是几厘米应用到具体的实例当中，让学生体会数学和生活的联系）4、活动2估一估，量一量师：现在请同学小组合作，估一估你手中的小棒和纸条的长度，再测量，看你估计的差距大吗？5、活动3测量一拃的长度

。四：课堂总结师：今天，你有哪些收获，和你的小伙伴分享一下吧。生1：我知道了一厘米有多长；生2：我知道了尺子上的线和数字的名称；生3：我学会了测量；生4：我还会用断尺测量物体：……五、课后活动师：今天回家后用尺子量一量你爸爸、妈妈的一拃的长度，并将结果说给他

们听。六：课后反思“厘米”是学生初次接触的一个新概念，在之前的学习过程中，学生已经初步接触到尺子，用它来连线，画图形，但是对于尺子没有一个系统的认识。要认识厘米，必须先认识尺子。本节课以小活动开课，小故事导入

，符一年级学生的心理特点，容易对新课产生兴趣。活动也不是为了活动而搞活动，为故事中的一拃提前打好基础，故事是为了引出尺子，我觉得在上课过程中，导入部分比较成功。本节课的第二部分，是重点让个学生感受一厘米，知道一厘米

有多长，生活中有哪些物体的长度是一厘米，这一部分学生学的比较扎实，一厘米还能联系到手机的厚度确实不错，不足的地方是应该在0到几就是几厘米再加强讲解，有个别学生可能对于这部分内容没有理解透。测量和估算是本节课的重难点，尤其是估算，初次接触，我认为要复杂问题简单讲，

在后面的课程中慢慢渗透，为高年级的估算打好基础。总结有点过于简单，应该让学生边说，老师把重点内容再串一串。最后我觉得，在今后的教学过程中应该用多样化的教学方法，比如说小组讨论法之类的。