【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（厘米的认识）》教学设计.docx，共(3)页，6.004 KB，由小喜鸽上传

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青岛2011版一年级数学下册第八单元教材分析：“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。这是学生第一次接触长度单位。教材的编写意图：通过创设阿福的新衣的情境，体会统一长度单位的必要性。

通过大量的操作、体验和交流，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长，建立1厘米的长度表象。随后教材又安排了实际测量，在实际测量中发展学生的估测和测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。教学目标1、结合故事情景，使学生体会建立统一长度单位的

必要性。2、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度。3、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。4、体会数学与生活的联系，培养学生的创

新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度。教学准备：多媒体课件、学生准备厘米尺。教学方法：创设情境、动手操作。教学过程•激情导课：统一长度单位1.介绍生活中的一拃，让学生以一拃为单位测量课桌的长。【设计意图】让学生体会每个人一拃的长度不同

测量的结果不同。1.看动画片《阿福的新衣》。【设计意图师傅和徒弟一拃的大小不同，所以衣服做小。3、怎么做才不会出现这种情况？（用尺子量）4、尺子能够准确方便的测量出物体的长度。二、自主学习活动一：认识厘米1.观察尺子，认识直尺师：请同学们拿出直尺，仔细观察观察，你

发现了什么？（课件出示尺子）师：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。尺子最左端的数是0，0对着的这根长刻度线就像起跑线一样，表示起点，我们给它取个名字，叫“0”刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其

实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。今天这节课，我们来认识厘米。2．认识1厘米，建立1厘米的长度观念教师指出：从刻度0到1之间的长是1厘米。用你的手比划一下1厘米有多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。（板书：1厘米）师：你认为还有从哪个数字到

哪个数字之间的长度也是一厘米呢？在你的尺子上找出一厘米给你的同桌看一看。（小组活动）师：通过刚才找1厘米，你发现了什么？师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。追问：刚才，我

们了解了一厘米有多长，下面我们找一找在我们的生活里哪些物体的长度大约是一厘米？（让学生自由发言。）师：刚才我们认识了1厘米，你们觉得1厘米长吗？（很短）师：1厘米很短，我们在量比较短的物体时，就可以用“厘米”作单位。3．认识几厘米师：在尺子上，从0到1之间的长是1厘米，那么

，从0到2之间的长是多少厘米呢？从0到3呢？说说你是怎么想的？师小结：在尺子上，从0开始，到几就是几厘米。4.（1）如果我们不从0开始，从3开始到5它们之间是几厘米呢？从4到10之间又是几厘米呢？集体讨论，得出结论。（2）请大家在尺子上找出3厘米的长度。（出示课件）活动二、测量1、

动手测量（1）我们已经认识了几厘米，请同学目测一下小木棒的长度。（2）我们怎么才能知道小木棒的准确长度？（用尺子量了量。）（3）学生动手量，教师巡视指导。师：那位同学说说你的测量结果？（投影）（汇报纸条的长度，并说一说你是怎样测量的？）找出汇报学生的测量方法的共同点。2、总结测量方法：在测量

物体的时候，把物体的左端对准尺子的“0”刻度，再看右端对着几，就是几厘米。3、练习：测一测自己喜欢的物体？学生活动，教师巡视指导，最后展示自己的测量结果。1.用断尺去测量。老师也想量量物体的长度，但是老师的尺子断了，没有“0”刻度了，能测量吗？如何帮

助老师测量呢？（小组讨论）学生汇报交流，展示自己的测量方法。三.课堂练习1、火眼金睛辨对错。（课件）2、送象宝宝回家。（课件）3、写出下面物体的长度。（自主学习单）4、填空。（自主学习单）5、画一条5厘米的线段。四、小结：谈谈你今天的收获有哪些？五、板书设计厘米的认识厘米=cm

1厘米