【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术》教学设计2-人美版.doc，共(8)页，44.500 KB，由小喜鸽上传

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如实地再现客观世界走进具象艺术一、教材分析所授内容为人民美术出版社出版的《美术鉴赏》教材第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。通过前两课的学习我们同学们了解美术的分类及什么是鉴赏，知道了艺术家有自己独特的艺术

语言—具象艺术、意象艺术和抽象艺术及其相关的问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，由学生较能“看的懂”的艺术作品，开始美术鉴赏知识的学习是相对容易接受的。二、教学设计1、教学目标：了解具象艺术，

从本课开始具体了解三种主要的美术类型及相关问题，本课目的是让学生对具象艺术有更加深入的认识，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏，鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，

尊重世界多元文化的情感和态度。教学重点:了解具象艺术的三个特点以及社会功能的讲解，并能在此基础上分析具象艺术作品，进而认识具象艺术，领会具象艺术的社会意义。教学难点:分辨具象艺术有进一步了解，对具象艺术作品情节性，典型性的理解；在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型

性的处理。2、学情分析授课班级高一年级精英部学生。由于精英部学生成绩优异，平常学习压力大，同学们把美术课当成一堂福利课，很配合老师的授课但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视。学生的美术基础知识薄弱的现象普遍存在

。4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从还原名著入手，引导学生进行思考、讨论，演练，最后通过表演把名著还原，进而直白的明白具象艺术的特点，教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。三、教学过程教学环节及时间教师活

动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图课前说明2’多媒体：讨论：根据自己对教材的理解分析具象的“具”可以都那些字代替，保持意思不变。学生积极讨论课前说明的目的是为了让学生对高中具象了解，在心里形成美术课程整体授课框架的初步印象。创设情境问题引入7’多媒体：播

放一组朱元璋的画像请三名同学自由组合成探究小组，在5分钟内给出一个可能的答案。教师：1、为什么同是朱元璋有的奇丑无比。有得就变成帅气的美男子呢没有对比没有伤害，对此网上也是众说纷纭，大家对朱元璋的相貌变化议论纷纷咱们大家也可以辩1、讨论

应该真实还原人物原貌，还是为了迎合皇帝对其进行改良。2、学生讨论具这个教学设计的导入，较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入美术鉴赏的学习氛围，而且学生在讨论画像的美丑时给出不同的答案，在讨论“具”字的替代字时论辩论。2、有什么字可以代替具象的“具”呢象“

具”字替代在如“很”“特别”“非常”等答案。同学们已经很容易导出“具象艺术的特点”让学生自己得出答案。新授：具象艺术的特点6’教师：同时请大家回忆一下书中的画作给你的第一点什么感觉。教师：1、视觉真实性或客观性。教师：现在请同学们还原一下《英诺森教皇十世》

注意还原出教皇的面部表情，请“观众”们从中总结出那些性格特征1、学生阅读教材找不具象的第一个特点2、学生根据“演员”的表演找出教皇的性格特点。让学生通过表演感受到具象的特点更加直观，学生更加主动学习，对于教皇的表情拿捏的非常到位，很多演员跃跃欲试课堂效果

效果好加强对具象定义的分析理解新授：具象的教师：具象艺术还有那些特征呢？下面请同学们根据给出1、学生在教师1、这次通过“导演”在“导戏”特点15’的教材和课件说出自己所知道的特点。教师：典型性是具象艺术的特点二，我们看王式廓的《血衣》这是一个典型是瞬间，艺术家用

美术的语言按照创造需要和美得规律与法则艺术形象。老师化身“导演”给群众演员讲戏。把发生在土地改革时期的历史革命画，整画用一个“悲”字串起一个个的典型人物。女主一个手持血衣的农村妇女占据画面中心位置也是整

个故事的中心。大家把握整片画面的氛围环境重现经典。教师：请同学们说出最后一个特征？情节性或叙事性。具象由具象艺术的客观真实性和典型性特征，在多数的具象作品中，我们可以像读小说一样从中“读”出已经发生的、正在发生的和即将发生的故的启发下根据历史环境同学们把血

衣的名著高度还原，同学们表情严肃，气氛悲凉，把握住整个画面瞬间的感觉，感情到位。叫人感动。2、学生自己举例并进行讨论使学生理解血衣这幅作品的时代背景及其沉痛的教训，同时学生理解具象艺术的第二特征。2、学生

说出自己对《梅杜萨之筏》的理解在海难发生这前后十几天里每天发生的事情这就是具象艺术的情节性和叙事性。事。观看《梅杜萨之筏》我告诉同学船上本有400人，搁浅后舰长自己逃跑，最后只剩10人存活。请同学想象自己讲讲这1

0人是怎么存活下来的。揭露了人性中自私的一面和人们在没有生存条件的情况下表现出的那种无奈的情形拓展具象艺术的两个功能10’具象艺术的功能①具有记录的功能多媒体展示宋代画家李嵩的《货郎图》，学生通过欣赏图中的货物、文物等物象，并且提问“从这幅图中我

们可以了解到宋朝的哪些风俗惯？”②社会干预性功能多媒体展示库尔贝的《石工》1、根据资料学生思考并回答总结出通过具象再现性美术的记录，1、即艺术的社会干预性功能是：以真实、具体、生动的人物形象和情节过程

，表达艺术家的思想情感、审美理想甚至政治态度，来影响这幅现实主义作品，引导学生了解作者、作品以及创作背景、表达的思想情感，提问：“通过刚才的了解的信息，画面中反映了人民怎样的一种生活状态？”我们可以对照相机发明之前各种文化、时期、社会状态下的人类生活、面貌、情感、

行为等等有了图像上的认识，这就是具象艺术的记录功能。题。揭示了贫苦我们的价值判断，从而产生认识和教育作用。不堪的人民生活，怎样鉴赏具象艺术作5’多媒体：①分辨出它是肖像作品还是主题性作品②作品的环境表现学生一起回答通过从不同的角度欣赏不同的作品，并通过思考讨论的方式，提高学生的自主

探究、合作的能四、教学反思1、这节类似拍电影似的一堂美术鉴赏可说是上得非常活跃。因为事先和学生安排好了角色，有“副导演”班长才课下收集资料了解名著背后的而故事，所以学生都能做到沉着冷静。例如对于血衣的演绎,没有想到学生是严肃认真的演完呢，没有现场，下面的观众也仿佛

进入到土地改革之中。2、本堂课虽然是活动范围大，但整体纪律特别好，学生知道要有展示，都非常投入，讨论也非常热烈。