【文档说明】浙教版科学七年级下册3.2《力的存在》（第一课时）教案 (2).docx，共(6)页，30.950 KB，由小喜鸽上传

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第三节力的存在（第一课时）上虞区百官中学陈秋华执教时间：2017年4月18日上午第三节，一（10）班教学目标：认知目标：1.能根据力的作用效果来确认力的存在。2.能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果（改变物体的形状和改变物体的运动状态）。能力目标：1.通过观察

物体受力发生形变和改变运动状态情况，培养学生的观察能力。2.通过观察实验和生活中的体验，培养学生分析概括的能力。3.举例说明物体间力的作用是相互的，培养学生分析解决实际问题的能力。情感目标：1.通过力的存在的

认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、热爱科学、热爱生活。通过学校足球比赛、神五发射视频等教学手段，培养学生热爱学校、热爱国家、热爱科技等情感。2.引导学生质疑、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参

与的学习情景，激发他们学习科学的积极性。教学用具：饮料瓶、橡皮筋、螺旋弹簧、磁铁、回形针、小车两辆、光滑的画板、演示小桌等教学流程：一、创设体验情景引入活动一：比一比：伸开左手，利用你自己的身体部位或身边的物体，哪位同学能

有更多的方法使自己的左手心有痛感？（请注意，只要有轻微的痛感，不要太伤害自己哦）学生活动。请学生交流。师：小结指出，人类最初对力的认识就是从人的肌肉紧张酸痛中感爱的。那么，力究竟是什么呢？今天我们就一起来学习力的存在（揭示课题并板书）。二、探究新知（一）力的概念课件展

示力的存在（课本图3-17、3-18、3-19）请思考：1.你能说出下列各图所示现象中涉及的力吗？2.各个力涉及哪几个物体？反映的是物体之间有何种作用？讨论交流。师：根据刚在的讨论论，你能给力下个定义吗？生：力是物体对物体的作用。师：大家同意吗？生：同意师：很好。板书力的定义：力是物体对物体

的作用。活动二你能利用身边的物体再创造几个力吗？试一试。学生活动，教师点评。想一想：同学们认为应该怎么样理解力的定义？教师启发引导学生，讨论分析①力是作用。力是推拉提压吸引等作用。发生作用才是力。没有发生

作用就没有用（反思维）活动四：体验两只手掌轻轻接触与两只手掌用力挤压。请同学们谈手掌的紧张酸痛感觉（而不是手臂）②产生力要有物体。没有物体不能产生力，力不能离开物体而存在。③产生一个力要有一对物体。④“对”是能改成“和”吗？不能。因为A对B，A是施加力的物体，B是

受到力的物体。所以产生一个力必有施力物体和受力物体。师：还有其他想探究的吗？有没有其他疑惑？„„师：学习要动脑筋。能提问题表明你有水平。既然大家提不出，老师有个问题：这种作用是不是一定要产生在直接接触的物体之间？

不直接接触能产生力吗？生：不是。不直接接触也能产生力。师：你有证据吗？生：磁铁吸引铁钉。师：很好。教师演示：回形针放在（可移动）小桌上（走近学生身边），磁铁靠近，请学生观察。师：刚才的实验证明了不直接接触的物体也能产生力。活动五：两辆小车静上在光滑的画板上（增强实验效果）适当距离，上放二根异名相对

的磁铁，请学生实验验证不直接接触也能产生力的作用。⑤拓展：力的这种作用可以发生在不直接接触的物体之间。物体之间不一定要直接接触才产生力。（二）力的作用效果1.力能改变物体的形状课件展示：风力作用下，小树形状的改变。师：图中有风吗？你是如何判断的？生

：有。树的形状变化。师：很好，我们无法直接看到风，但是可以通过风在树上、旗帜上产生的作用效果来感知风的存在。在科学上，许多事物都不能直接观察到，但是可以根据事物产生的效果来确认事物的存在，这种科学方法叫替换法，我们以后将会经常用到。活动六：请

学生用力挤压饮料瓶，拉橡皮筋、挤压螺旋弹簧。谈谈观察到的现象。师：小结，力的作用效果，能改变物体的形状。（并板书）师：生活中还有哪些例子能说明力能使物体发生形变？课件展示车辆相撞，足球不小心撞到脸上。想一想：用手按玻璃瓶时，玻璃

瓶有没有发生形变？生：„„师：你有办法来证明玻璃瓶的形变吗？请设计实验把微小的形变放大呈现？教师有温度计引导。交流，实验方案一、玻璃瓶里灌红墨水，加盖，盖上钻孔，插细管，用胶带封严。用手挤压玻璃瓶（注意不要整手握住）。实验方案二、激光点光源射向玻

璃瓶，观察远处墙上的红点。然后用手挤压玻璃瓶，再观察远处墙上的红点的位置，有没有改变。师：这二个方案，哪种方案好？启发，引导：第二个，操作简便，现象明显。师：可见，当物体上有力的作用时，物体一定会产生形变，有的形变大，看的见，有的形变小，

不易看见。讨论交流：你认为图中的运动员（跳水、撑杆跳、射箭）用力了吗？理由是什么？2.力能改变物体的运动状态师：我校2016年入选全国校园足球试点学校，课件展示校足球队员比赛和训练时的图片，适时进行情感教育。视频播放，足球比赛片段。读图，讨论分析三个瞬间的足球运动状态的改变。踢足球

由静止变运动（或速度由小到大，）扣足球由运动变静止（或速度由大到小）。我们说这二者都是速度大小的改变。顶球，足球的运动方向发生了改变。师：我们把速度大小的改变和运动方向的改变统称为运动状态的改变。刚才的足球运动状态的改变

都是因为受到力的作用。可见，力除了能使物体发生形变外，还能改变物体的运动状态。（并板书）教师说明：速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。看图说一说：他们的运动状态改变了吗？说明了什么？1.起跑的运动员2.在椭圆形

赛道上匀速行驶的自行车（三）力的作用是相互的师：用手提一桶水时，你有什么感觉？生：累。师：为什么？教师帮助学生分析手提水桶的过程，手和水桶分别受到的力。小结：力的作用是相互的。并板书。当A对B发生作用，B对A有反作用力。看视频解释：1.游泳时，是什么力使人前进呢？

看图说说，2.又是什么力使船前进呢？看视频解释：3.火箭升空的推动力从哪里来？活动七：做一做，体会力的作用是相互的。学生活动：按教师指令，同时用手掌拍击桌面，体会手的痛感。教师启发引导学生这种相互作用力是同时产生，同时消失的。看课本图：汽车撞在柱子上，为什么反而

自己受损？三、课堂小结说一说：今天这节课你学到了什么？请学生说。试一试，你能以图的形式把今天学到的表达（展示）出来吗?学生交流汇报，教师补充。这节课我们还学到很多科学学习方法：观察、设计实验、论证、替换法科学思维等等。刚才课堂上的很多小实

验都可以从身边找器材实验论证，很多生活现象都能揭示科学知识和规律，科学就在身边，学习科学并不能。以图的形式把今天学到的表达（展示）出来，实际是就是又一种学习方法：知识框架图或思维导图。今后我们要常常归纳总结。四、反馈练习1.下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。①在草地上

越滚越慢的足球②从树上下落的苹果③绕着地球匀速飞行的人造地球卫星④在水平地面上，两张紧挨着的课桌之间2.下列事例中，哪一个不能说明力的作用是相互的（）A机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞B把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了C物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动

方向D把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来3.下列说法正确的是（）A.物体间发生力的作用时，一定存在着两个物体B.两个物体没有直接接触也能产生力的作用C.力的产生离不开物体，但可以只有一个物体D.用手推墙壁，人先推墙，墙再推人4.下列说法不正确的是（）A.相互接触的物体才会产生力的作用

B.一同学推讲台，同时讲台也推同学C.人坐沙发，沙发陷下去，这表明力可以改变物体的形状D.运动员用头顶球，球运动方向改变，说明力可以改变物体的运动状态五、作业布置：作业本教后反思：本案教学亮点：1.重在学生活动体会，凸显实验教学。2.关注学法指导，注重情感教育。注重科学思维训练

如归纳、反向思维应用、逻辑推理等，注重培养科学学习方法：观察、实验（设计、论证）、转换法、微小放大法、知识结构图和思维导图运用等。进行关注科技、热爱学校、热爱科学、热爱生活等情感教育。3.以生为本，问题设计、情境创设、实验体会、练习

反馈、应用解释，都从学生的认知和兴趣出发，问题设计降梯难度梯度，实验体会强化感性认识，加深理解。教学不足：1.课时安排还可更合理。中间因视频，情感教育等略费时，下课延迟了三分钟。2.练习在前，小结在后，最后小结没能达到很好的效果。3.因其他事务，备课时间不够，没准备微

小放大的直观实验和视频播放，微小放大法学习效果有一定影响。