【文档说明】小学书法【人美版】三年级下册《第4课 横折》教学设计1.docx，共(11)页，1.470 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-231219.html

以下为本文档部分文字说明：

横折基本信息教材版本人美版年级册课三年级课题横折一课时指导思想与理论依据1．指导思想：本课依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当

融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。以自主学习为主，讲解横折的写法以及例字“书”的书写要点。在临习中渗透临

帖的基本方法，学会运用所学知识阐述本课所学笔画及例字的临写要点。关注学生个性、思想和情感，提高学生的汉字书写能力，体验书法与生活的联系，提高学生对书法学习的兴趣。2．理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口

。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有

“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课安排学生自主探究，对帖临写，评价反思，渗透临帖的基本方法，逐步解决本课难点。鼓励学生自主探究、感悟和表达。在实践学习过程中，教师通过临摹和创作两个进阶性学习过程，

让学生在理解知识、运用智慧的基础上，能独立洞察并解决小作品在布局和书写上的问题，将理论转化为实践，从而培养学生解决问题和自主学习的能力。教学目标任务目标基本目标掌握欧楷横折的基本特征：横稍细、左低右高，竖略粗、

向左微倾，折处顿笔明显。高级目标渗透临帖的基本方法，能够运用所学知识正确临写例字“书”。三维目标技术目标掌握欧楷横折的基本特征：横稍细、左低右高，竖略粗、向左微倾，折处顿笔明显。能够运用基本形和辅助线的方法分析“书”字的字形结构，正确临摹

“书”字。艺术目标古琴引导学生静心；大量作品的欣赏与探究，突出“书”字的重要性及实用性，同时渗透作品格式和落款内容等书法知识；作品实践，检验课堂知识和技能的掌握；课堂拓展环节让学生初步了解其他书家代表作的风格特点。在学习过程中让学生

感受书法艺术之美，提高自主探究和应用知识的能力。文化目标字源导入，汉字演变，适度渗透字源字理知识，旨在让学生了解不同字体的基本特征。强化“硬笔写简，软笔写繁”意识。渗透文化，品读传统，增强学生的民族自豪感。。教学重点掌握欧楷横折的基本特征：横稍细、左低右高，竖略粗、向左微倾，折处顿笔

明显。能够利用所学，书写“书”字。解决方法：化繁为简，运用学生易于理解的基本图形，适当引导学生进行自主探究，组织高效的课堂活动，学生变得乐学、善学，让学生享受书法课堂，勤于思考，最终获得学习方法，养成良好的书写习惯。教学难点横折转折处形

态的把握,形态准确且转折自然。解决方法：顿笔的方向和力度决定了折的形态。首先，用示意图的对比让学生对横折的基本形产生初步认识，再通过教师示范和要点的讲解加深认识，并让学生进行同步临摹来强化认识，最后学习带有横折的范字“书”，检验学生的学习效果。教学准备笔、墨、纸、砚、学案、多

媒体课件等。教学过程环节时间教师活动学生活动设置意图课程导入一、了解字义，进入新课1、播放古琴曲，引导学生闭眼聆听，平心静气。给大家十秒钟，闭上眼睛，跟着音乐，真正做到内心安静。2、出示图片提问：老师给大家带来一个有趣的甲骨文，谁能猜猜这是

什么字？针对学生的回答进行拆分提示：中部代表毛笔，右上部代表伸出的右手，下部代表书写之物。3、教师出示图片学生闭眼聆听音乐。学生观察图片之后，给出不同的猜测。学生跟随老师的提示进行猜想。引导学生静心，营造良好的课堂氛围。兴趣入手，激发学生起对书法

的兴趣，学生在品读传统文化的过程中（书）“书”最早是个动词，就是执笔书写的模样。“书”字里有什么笔画？我们今天就要来学习这个复习笔画——横折，并板书。学生认真聆听。学生回答：横竖横折进入新课的学习。通过师生互动，引导学

生了解文字的创造跟字义有很大的联系。教师由笔画复习引入新课，使学生在新旧知识之间建立联系。探究新知二、学习方法，掌握“横折”的写法。1、学会观察出示欧阳询《九成宫醴泉铭》里的横折和直角尺的图片。让学生对比直角尺，观察分析横折的特

点。接着在横折上出示水平线和垂直线，引导学生借助直线了解笔画的微妙变化。教师总结：横折是横和竖的复合笔画，横的收笔与竖的起笔结合在一起。横细，左低右高；竖粗，向左微微倾斜；折处顿笔重。并板书：学生对比观

察后，回答：•横细，左低右高；•竖粗，向左微微倾斜；•横折折笔处利用学生的主动参与，帮助学生递进式的建构读帖的意识，培养学生自主分析2、讲授写法出示横折的双钩图，播放横折的书写视频，并讲授横折的书写方法。顺锋入纸；向右行笔，略微倾斜；行笔至横的末端时，提笔向右下按笔；调整笔锋，向下行

笔，回锋收笔。带领学生书空练习。3、对临投影下示范横折的书写。指导学生练习，提出书写要求：提笔即是练字时，保证正确的坐姿和执笔姿势，语言提示;头正、身直、臂开、足安。4、解决问题（突破难点）展示有代表问题的作

业。提问：我们如何解决？教师示范并讲解：力度过小——把笔按下去，笔锋充分接触纸面；力度过大——把笔提起来一些，笔画稍细；转折方向有误——强调顿笔方向是向右下方；转折处圆转——折处稍作停顿。请同学们再次对临。再次评价，鼓励表扬。是斜的、方的；（怎样形成的？）斜按顿笔。学生认真观察横折的书写过程，并

跟随老师书空练习。学生认真观察老师示范，调整双姿，然后自己对照字帖临写。学生分析问题。思考问题的能力和语言表达能力。横折的行笔路线图和书写视频的播放，让学生更加直观的观察书写过程，加深理解。通过书空练习，了解横折的行笔过程。培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。发现问题，解决问题。三、小游戏

带着学生玩“谁是火眼金睛”的小游戏，看谁能够快速找出每幅作品里的“书”字。提问：“书”字都在什么位置？“书”字为什么要在最后？左面最后一个，就是整篇的结尾。出示当代书法作品图片验证。教师总结：“书”经常出现在落

款中，这是书法作品的常用格式，“XXX书”指是谁写的。所以书字非常实用，我们一定要学生思考。学生认真观察老师示范。学生对临。学生观察图片，快速找出“书”字。学生回答：“书”字在左面最后一个字；跟名字连在一起，落款常用形式。共同探讨，分析病笔，突破难点。大量作

品的欣赏与探究，突出“书”字的重要性及实用性。认真学习。四、一课一字——书（一）介绍“书”字的汉字演变师：同学们，你们知道吗，其实汉字一开始并不是今天的样子，它是经过了几千年漫长的时间，历经五种字体的演变，才形成的。如：象形的甲骨文——匀整圆转的小篆——字形扁方的隶书——

流畅豪放的草书——介于楷书和草书之间的行书——字形方正、笔画平直的楷书——我们最常用的简体字“书”。教师忠告：硬笔写简，突出实用性；软笔写繁，突出艺术性。（二）读贴1、出示范字“书”，2、快问快答提问1：它是外形大

体呈什么形状？提问2：“书”字里有多少学生认真聆听。学生认真聆听。旨在让学生了解不同字体的基本特征。“硬笔写简”，指的是硬笔要写简化、规范的汉字，突出其“实用性”。“软笔写繁”指的是在软笔书法教学中要以经个横向的笔画（横折的横也算）？提

问3：横画的方向是怎么样的？提问4：横画之间的间距呢？提问5：横画的倾斜方向由哪个笔画决定？提问6：横画的间距由哪两条横向笔画决定？出示辅助图形和辅助线，验证学生答案。并且引导学生借助基本形来掌握字的结构，借

助辅助线探索多横同时出现的书写规律。教师总结“书”字的临写要点。板书：书——长方、平行、等距（三）对临教师投影下示范“书”的书写。学生回答：1、长方形2、有八个横画。3、向右上倾斜。4、相等5、横折的横6、前两横典碑帖为范本，

突出其“艺术性”。只有这样，才能正确、规范地传承祖国的书法艺术。笔画之间有个性也有共性，使学生了解汉字共性、规律性的要领，引导学生探索规律，从而遇到类似的字能够学以致用，举一反三。学生认真观察老师示范，然后自己对照字帖临写。培养学生良好的学习习惯。学生实践与作

业讲评五、书写实践教师指导学生对临“书”字，提示学生关注双姿和书写要领。个别辅导，纠错，示范。六、反思教师询问学生是不是临完就结束了，引导学生用刚才总结的规律来评价自己的书写是否正确。发小奖品鼓励学生。教师再次提示正确的书写要点。学生再次对临。学生自主练习。学生自评。学生再次对临。通过自评，培

养学生的自我总结能力。利用学生的主动参与，帮助学生建构读帖的意识，并结合教师对临、作业反思，渗透临帖的方法。作品实践七、作品书写与展示1、作品实践：经过读帖——对临——反思——再对临的过程之后，学生已经对“书”字比较熟悉。教师

指导学生完成一幅小作品。2、激趣实践：请同学们在“书”字其他的书体中选取自己喜欢的一个写在学生书写作品。在实践中检验课堂知识和技能的掌握情况，以及是否有灵活应变、解决突发问题的能力。卡纸的背面。教师提示一到两种书体的书写方法

。展示评价展示学生作品。引导学生进行自评、互评，最后教师点评。评价学生是否掌握了横折的书写要领，是否按要求完成了小作品。看看谁书写的笔画更标准、更有力度。以鼓励性的语言评价学生作品，增强学生的学习兴趣和自信心；对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生

发现其他同学的长处。学生欣赏大家的作品，自评、互评。通过书写“书”字，培养学生对传统文化的理解和感悟。通过自评，培养学生的自我总结能力；通过互评，使学生多以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。展示学生书写的“书”字，让学生体验成功的喜悦，进一步激发学生对书法的兴趣。课堂小结八、课程拓展我们学习

了欧阳询《九成宫醴泉铭》的横折，瘦劲险绝；我学生聆初步了解其他们再来看看其他楷书家的横折，颜真卿《勤礼碑》的横折，圆厚、丰腴；褚遂良《雁塔圣教序》的横折纤细轻盈；还有赵孟頫《三门记》的横折流畅、婉通。九、小

结老师希望大家从小立志学习书法，将来也能成为书法家或是书法爱好者，让我们中国的书法艺术薪火相传！听。书家代表作的风格特点，并且在对比中强化学生对欧楷的风格把握。激发学生对书法的兴趣。课后反思（一）晓字理，集腋成裘中小学书法教育以书写实践为中心，同时也需兼顾审美能力养成和文化

学习。而汉字是书法唯一的创作对象，字形结构无不服从于汉字字法。故在小学书法教育中应当适度渗透字源字理知识，这不仅有助于语文课程中识字和写字教学，对培养学生形成汉字美感亦有裨益。通过本课，学生不仅临像，还能学懂，集腋成裘，受益终身。（二）用图形，化繁为简书道玄微，针对小学生讲解用笔方法

、字形结构若只是语言讲解稍显困难，学生也不易理解。故本课在讲授知识上化繁为简，运用学生易于理解的基本图形，适当引导学生进行自主探究，组织高效的课堂活动，学生变得乐学、善学，让学生享受书法课堂，勤于思考，最终获得学习方法，养成良好的书

写习惯。课前充分调研，了解学情，课中针对学生书写中遇到的问题，重点突破，同时以学生为中心，让学生以轻松的心情，体验快乐学习。板书设计横折