【文档说明】美术【人教版】六年级上册《第7课 漂浮的画》教学设计5.doc，共(4)页，30.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

小学美术第七课《漂浮的画》一、教材分析：“漂浮”，这两个三点水偏旁的汉字组合，勾勒出了一幅漂在水面随水而动的优美画面，由此“漂浮的画”让我们产生无限美好的遐想和创作的欲望，这节课我试图通过“肌理”的一种制作方法——吸附法的演示、实践、感悟、创新，向学生展示颜料和水之间密切而又美妙的关系，

展现其肌理的美，同时让他们运用已掌握的色彩知识和配色方法，结合点、线、面的美术知识，完成心中“漂浮的画”。二、学生状况分析：六年级的学生对“漂浮的画”的制作充满了好奇心和表现欲，他们已基本掌握了色彩的基础知识和常用的调色配色方法，他们已不满足于仅仅拿笔调和颜色来作画

，他们渴望用更新颖的方法更自由的方式来表达他们的朝气和活力。这堂课用吸附法表现“肌理”的教学内容，正符合满足他们的这一需求，能充分展示他们的艺术个性。三、教学目标：知识与技能：1.掌握制作“肌理”的基本方法-吸附法。2.

合理安排画面上的点、线、面，做到要有疏密变化。过程与方法：分析观察生活中的“肌理”，了解PPT中美丽风景肌理形成的原理，通过演示、实践、感悟吸附法来制作“肌理”。情感态度与价值观：感受肌理的美感，体会制作的快乐，展示学生的艺术个性。四、教学重点和难点:重点：

如何帮助学生感受肌理的美，并运用吸附法制作简单的肌理作品。难点：1.如何让学生在制作中充分发挥想象力和创造力。2.合理安排画面的点、线、面。五、教学准备：教具：扁平盛水容器、颜料、稀释水、搅棒、白纸、报纸等。

六、教学过程（一）导入：出示花雨石图片，感受大自然带给我们的神奇魅力。提问：花雨石美在哪里？总结：每幅图片都由不同的点、线、面所组成，再加以漂亮的颜色搭配，而正是这种和谐的美丽让人身心愉悦。思考，我们

是不是可以模仿,“制造”出这种效果呢？1、演示：在玻璃试瓶里盛一定量的清水，随后滴入几滴颜料，让学生观察颜料和水之间的变化。学生观察后得出结论：滴入清、水中的颜料有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；还有的在水中漂浮。说明：这个演示是为了让学生看清颜料和清水之间的变化过程，从而激发他们学习新知

识新方法的兴趣。提问：我们用什么方法才能记录下颜料和水之间美妙的变化呢？（绘画、照片等）（二）新课：（板书）漂浮的画肌理的自然属性：广义的意义：“肌理”是某种物体上的纹理、质感，如树皮的纹理、质感，大理石的纹理、质感等等。狭义的意义：它是绘画、雕塑等艺术创造所特有的形象化语言，如各种

笔触、斧凿的痕迹、画面上的纹理等等。注意：平时我们画画都是在纸上完成的，上了颜色万一画错了也很难修改了，今天我们要在水里画画，好处是哪里画错了，哪里不好看我们都可以修改，最后用纸把水面上的“画”吸附下来。（

三）示范：观看示范视频--颜料吸附法：用颜料倒入盛满稀释水的扁平容器中，用棒稍加搅动，形成图案，用纸吸附在水面上，完全吸附后小心取出，即可制作出一幅肌理作品。说明：我在教学实践中总结以下几点会造成不同肌理的吸附效果：1、

颜料的量：加入颜料的量多，滴入水面成散点状。加入的量过少，颜色较淡。2、颜料滴入水面的距离。3、最后取纸时慢慢的水平方向取。（四）学生作业：用吸附法制作一幅肌理作品，可以选用任何颜色搭配。要求运用已学的色彩知识和配色方法，充分发挥学生想象力和创造力，为制作的肌理作品命名。七、教学评价本堂

课教师对学生的课堂中的评价以鼓励为主，由于吸附法制作肌理效果具有偶然性，学生初次尝试不太容易取得很好的效果，教师应多加鼓励与帮助，更好的激发学生的创造力和表现力