【文档说明】美术【人教版】五年级下册《第1课 形的魅力》教学设计5.docx，共(3)页，22.592 KB，由小喜鸽上传

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人教2011课标版美术五年级下册第1课《形的魅力》教材分析：《形的魅力》是人教2011课标版美术五年级下册的第1课,属于“造型·表现”学习领域。本课的编排目的：一方面，学生在教学引导下，通过对“形”的延伸想

象，运用绘画、粘贴画、超轻粘土制作等手段，创作出具有“魅力”的画面，从而提高对“形”这一概念的审美理解，提高用“形”创作画面的表现手段；另一方面，本课的教学内容也是后面几节课（第2节《形体的组合》、第3节《抽象的雕塑》）的基础

，起到衔接作用。因此，本课在教材中的地位和作用非常明显。学情分析：授课对象是五年级孩子，具有对“形”基本含义的认知能力，其年龄阶段也具有很好的优势，胆大活泼，想象力丰富，敢于展示自己，并有一定的绘画基础。教学过程合理导向，使孩子们积极参与，“

形”的艺术外延就会得到放大，会创作出一些生动有趣的作品。但本节课的重点在于对“形”和“形的组合”的更广义的理解，不拘泥于“具体的规则的形”，教师在教学过程中会有侧重的引导。教学目标：1.对“形”的基本认识和实践，用绘画、粘贴画、超轻粘土制作等形式进行创作练习，提高造型能力和审美能力

。2.通过欣赏活动,体味不同的“形”及“形的组合”产生的视觉效应和心理；通过动手实践，体验工具的特性和材料带来的美感，提高动手能力。3.体验形的魅力,培养学生对“形”的造型活动的兴趣和对美术的热爱。教学重点和难点：重点：认识不同的“形”和“形的组合”，了解造型原理。难点：对形的想象利用

，创作出有审美感染力的作品。教学准备：师：多媒体课件学生：水彩笔油画棒彩色卡纸剪刀固体胶棒超轻粘土等教学过程：一、欣赏视频，感受“魅力”。视频：《自然界中的形式：理解我们的宇宙》。视频长度2分钟，很有典型性，对本节课具有很好的引领作

用，容易激发学生的注意力和兴趣。师：说一说，视频的画面有什么特点？这一环节，教师和学生一起讨论，引导学生得出结论。结论：视频中的画面以自然界和宇宙中的多种素材为对象，由不同色彩的各种“形状”组成，有规则的形状和不规则

的形状，并制作成动漫。师：那么，它们（规则的形和不规则的形）是如何组合的？为什么会美？结论：形状的组成和对象的特征有关系，因不同的对象特点而采取不同的形状和色彩组成画面，生动有趣，富有魅力。互动：请个别同学到多媒体上将自己看到的形在原画面上勾画出来，展示给所有同学。目的：让学生作为课堂主体，参与

到课堂中。对其他同学的欣赏也有引导作用。二、分析交流，掌握方法。师：想一想，你打算做什么样的作品，怎样用“形”处理画面？学生开始正式思考自己的创意，组内讨论。师：请个别同学阐述自己的想法，交流。目的：这一环节，主要是让学生互动和参考意见，确定自己的主题和大体的做法，做到胸中有数。

在学生阐述自己想法的过程中，教师引导和帮助学生。三、实践应用，表现“魅力”。作业：做一做1、用绘画、粘贴画或超轻粘土创作一件作品，体现“形的魅力”。2、小组合作完成。在学生活动时，教师巡回观看，针对不同学生的创意和做法，进行分别指导，鼓励学生大胆想象，动手制作，帮助学生完成的

更好，不仅要让所有学生理解教学目标，而且要呈现出类型丰富的作品。配轻音乐。四、欣赏作品，评价“魅力”。看一看：选择有代表性的作品，展示于黑板，或用投影展示。通过学生自评、互评与老师点评，让学生针对自己的创意和做法，以及最后的效果，谈一谈优点和不足。也让

学生在相互欣赏和评价的过程中，提高审美鉴赏能力和审美评价能力，互相促进，共同成长。师：每一幅作品都存在它的优点和不足，我们应当学会自我评价和相互评价，通过评价提高自己的审美鉴赏能力。以本节课为例，明白“魅力”指的是什么？评价作品在设计构思、创作手段、制作效果、表达意思、传

递情感等几个方面是如何表现的。最后，教师鼓励学生敢于评价，善于陈述，并养成乐于学习，善于观察，肯思考，勤动手，爱创造的好习惯。五、总结点评，再次提升。师：通过今天的学习，希望同学们对各种“形”的特征及“形的魅力”有初步的认识，能利用不同的材料和艺术手段，创作出

符合年龄特点的具有审美价值的作品。同时在坚持不断的学习过程中，对材料和工具的利用水平逐步提高，形象思维能力和创作技能水平逐渐提升，审美评价能力和审美涵养获得长远发展。六、板书第1课形的魅力规则形形(概念)组合(创意、工具、材料)形的魅力不规则形七、教学反思形，是美术创作的

基本元素和术语，不同的“形”对人的视觉和心理产生不同影响。五年级学生，虽然能够从字面理解“形”的概念，但以“形”为教学入手，进行更深层次的理念认识和创作练习，对学生是有一定难度的。在教学中，通过课件展示交

流和实践练习以及评价学习，加强学生对课题的理解。在艺术实践中，能冲破以往对“固有形”的理解，用“不同的形”有感而发的创作各种形象。从内在的角度讲，学生的创作心理得到了放大，这是一种看不见但非常重要的进步，

是艺术课堂对学生心理发展的重要影响，技能与认知在坚持学习中同步成长。