【文档说明】美术【人教版】三年级下册《第4课 平平稳稳》教学设计2.doc，共(4)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-225216.html

以下为本文档部分文字说明：

《平平稳稳》教学设计【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域，教学的主要目的在于让学生理解对称与均衡的原理，感受对称与均衡所陈升的独特构图美感。结合三年级学生的认知规律，寻找生活中的对称与均衡现象，通过认知与实践，进行简单的造型游戏，使学生掌握对

称与均衡的形式特点，感受“平稳”的画面带来的美感效果，并能结合生活现象，运用多种表现方法，创作出构图独特的作品，体验造型活动的乐趣。【学生分析】三年级的学生对于什么是对称已经有了初步的认识，但对于均衡会感觉比较抽象，较难理解。在表现作品时更难选择合适的内容来创作。所以本节课只需要学生在作品

中表现出对称与均衡的特点即可。【教学方法】本课根据学生的不同特点，我采用大胆尝试，以多元化的教学思路，通过对比观察—实验操作—自主探究—微课示范—动手实践等环节，由浅入深的引导学生发现生活中的对称与均衡现象，了解平平稳稳的构图

形式，感受庄重、严肃、平稳的画面艺术效果。微课示范、作品欣赏让学生学会用剪纸、对印，绘画、拼贴等方法表现对称和均衡的构图形式。学生的脑、眼、耳、手多种感官共同参与，从而促进学生个性的形成和发展，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。【

教学目标】（一）知识与技能：观察生活中的对称和均衡现象，理解对称与均衡的原理，掌握对称与均衡的构图方法。（二）过程与方法目标：通过观察、实验、分析、探究等方法掌握对称与均衡的形式特点，运用剪纸、对印、拼贴、绘画等表现手法进行简单的造型创作。（三）情感态度价值观目标：体验造型活动的乐趣，感受平

平稳稳的美感效果，激发想象力和创新意识。【教学重点、难点】（一）教学重点：引导学生认识、了解对称与均衡。（二）教学难点：掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。【教、学具准备】教师准备：多媒体课件、范作等工具。学生准备

：彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘等。【教学过程设计】一、欣赏导入—识对称1、了解对称的特点。（1）通过欣赏图片，引导学生根据构图形式的不同分类图片，说出分类原因。寻找对称的特点。（2）总结对称：中线两侧的图形在大小、形状、距离等方

面完全相同，形成对称的形式。（3）通过速达游戏，学生实践掌握程度。2、感受对称的画面艺术效果。（1）通过欣赏图片，引导学生体验对称给我们的感觉。（2）教师总结：庄严、整齐、平稳。3、揭示课题《平平稳稳》。【设计意图】通

过欣赏，引导学生观察发现对称与不对称，并自主探究对称的特点与感受，揭示课题。速达游戏，激发学生兴趣，让课堂变得活跃起来。二、实验探究—识均衡1、通过实验，引导学生发现不对称的事物，也会给我平稳的感觉。2、通过欣

赏毕加索《镜前的少女》，引导学生发现画作中均衡形式给我们的平稳感觉。3、总结均衡：中线两侧的图形并不完全相同，但能保持一定量的平衡，形成均衡的形式。4、通过速达游戏，学生实践掌握程度。5、教师出示不均衡作品，引导学生感受不对称的平

稳美，寻找表现均衡的办法。6、通过欣赏图片，引导学生体验均衡给我们的平稳感觉。7、教师总结：稳中求变的灵动之美。【设计意图】以实验与欣赏的形式让学生直观了解均衡形式带来的平稳感受。教师出示不均衡作品，学生寻找均衡的办法感受平稳。为

下一步创作打下基础。三、实践欣赏—论方法1、学生实践拼贴均衡形式作品体验平稳。2、欣赏教师微课和学生作品体验均衡，讨论制作方法。（1）拼贴（2）绘画（3）剪纸（4）对印【设计意图】通过实践与微课欣赏，充分利用学生的好奇心，引导学生分析制作材料和方法感受平稳平稳，激发学生的创造欲望

，培养学生的美术学习能力。四、自由创作——做作品1、提出制作要求并安全提示，卫生提醒。2、播放音乐，学生制作，教师巡视指导。【设计意图】启发学生在创作的过程中，学会探索具体的绘画方法和制作技巧，培养学生的动手能力。通过教师指导，使学生作品表现的

更加完善，体验平稳。五、交流展评——评作品1、展示各组学生作品，共同欣赏。2、引导学生自由评价：①自评：用什么方法表现哪种形式的作品，使画面平稳。自己的创意。②互评：A、评别出心裁。B、评造型巧妙。C、评色彩鲜明。D、评构图饱满。3、师生总结。【设

计意图】引导学生积极的交流创作体会，鼓励每个学生根据自己的特点，充分体验美术活动的乐趣，提高美术学习的兴趣和能力，感受平平稳稳的美；同时，在师生的评价中完善作品，提高创作能力。六、拓展延伸——赏作品1、学生欣赏教师制作的对称与均衡形式的立体作品。2、生活中

，在物品摆放、摄影取景中用到对称与均衡。3、结束语：希望同学们可以采用更多的方法表现对称或均衡，一起体验更多的平平稳稳的美。【设计意图】启发学生用更多的方式表现对称与均衡，体验更多平平稳稳的美。《平平稳稳》教学设计二实小姚伟