【文档说明】美术【人教版】三年级下册《第3课 曲曲直直》教学设计1.doc，共(4)页，57.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《曲曲直直》教学设计课型：造型·表现、欣赏·评述课时：1课时一、学情分析：授课对象为小学三年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的魅力，并且能够运用粗细不同的、

不同颜色的线条来表达情感。二、教材分析:本课是小学美术教材人教版三年级上册第三课。属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造

愿望。三、教学目标:1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造。2、培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再

造能力。3、能用曲线或直线进行曲直变化主题创作。四、教学重点、难点：理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。五、教学准备：课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。教学过程:一、创设情境：1、课前准备两个透明的水盆:一个静态水，一个动态水。观察两盆水有什么特点

，如果用线条表示应该怎样表现呢？2.请同学到黑板前表现两种线条。设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线3、全班交流教师归纳：平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而

各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的魅力。（板书：曲曲直直）二、积累资料，感受新知：（先让我们欣赏几组图片：）1、欣赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：(分别播放古代建筑课件和播放现代

建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉。设计意图：让学生了解建筑中直线条的运用板书：平直的线条——静止2、问：生活中还有那些具有挺拔直线的物体？直线还能表现那些物体？怎样表现？（指名说，并用简单的线条画一画）

师总结（根据学生回答情况总结，如果学生答不出来可以做相应的提示，如：公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用直线表现简单的物体。（根据学生作品简单评价）3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片，同学们想不想欣赏一下？（播放课件：烟花、海浪）如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？

设计意图：通过刚才的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作。4、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们来做一个小游戏，请全体同学起立，我们想象一下解放军叔叔，当

它们站立时，身体是直的。下面，老师播放一段音乐，请同学们来随这音乐，摆动身体，看我们的身体变成了什么线。学生体验尝试。5、表现运动的物体应该用波浪线或曲线，请同学们齐读线条的特点。（课件展示）三、学生体验，教师指导1、老师又出示了一张图片，他表现得一幅静态的画面，看到这幅画，我联想到了一

首古诗，哪位同学能给大家朗诵一遍。2、教师总结：我们发现了画面表现的动感小的时候，曲线弧度就小，画面动感大的时候曲线弧度就大，我们还发现曲线和直线可以表现画面不同感觉。3、下面，我们再来看一看这几幅都是怎么

表现的用什么样的线条：图一这是敦煌壁画中的一个人物飞天他给你什么样的感觉？请同学们用语言描述一下。图二是格里斯的画《吉他乐谱》，给你什么样的感觉，用了什么样的线条呢？4、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

教师做简要示范。学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。设计意图：给学生一个更广阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。四、作品展示：1、

学生自评、互评。2、教师展示评价。设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。并再次锻炼了学生的口头表达能力。