【文档说明】科学【湘科版】五年级上册《科学自己做,我也能成功》教案.docx,共(3)页,17.635 KB,由小喜鸽上传
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科学自己做,我也能成功摆的快与慢教学目标科学探究1.能针对要研究的问题,依据已有知识和经验做出猜想与假设,展开相对自主的探究。2.能以合适的方式,比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观1.乐于探究,积极参加到探究活动的全过程中。2.爱思考,能在研究中,提出自己的猜想与假
设及与之对应的实验计划。科学知识知道摆动的快慢与摆线长短有关,摆线短的摆动得快;与摆锤的轻重,摆动的幅度无关。教学准备课件、教师演示材料:铁架台(装上横杆)、摆绳、钩码。(溜溜球或弹力球等)教学过程:一、导入师:(师拿节
拍器)它是什么?——节拍器。师:(正常节奏)先听听它的节奏。请用这个节奏和我唱。它每响一下,我们唱一个字。一起来唱洋娃娃和小熊跳舞。(师拨动节拍器)预备,唱!(第一遍师可以和生一起唱)师:(快节奏)换个节奏。唱!师:(慢节奏)再换节奏,
唱!师:感觉怎么样?生谈感受师:为什么它的节奏会发生变化呢?师:同学们仔细看看,它(摆中间的指针)是怎样运动的?生预设:摇来摇去,摆来摆去师:谁更合适?师介绍:节拍器是摆。节拍器节奏有快有慢,这与它是摆的结构有关吗?今天我们一起去探究摆。二、认识摆(师在讲台上出示简单的摆)师:
摆由几部分组成?生预设:摆线(摆绳)、摆锤、支架师:摆由两部分组成,摆线和摆锤。师介绍:当把它从垂直地面的位置拉到的最左边或最右边的位置,称作摆幅。师强调:为了安全和实验的科学性,我们今天的实验摆幅不超过10度。师:当摆摆动起来,摆来回
回到原来的位置算摆动一次。三、探究摆的快与慢师:使摆摆动是有严格要求的。我们一起看看。(如何操作摆的视频)师:大家试一试。(师巡视进行总结。发现操作不当,师重点演示。)(视频提问:哪种方法更好?)生谈想法
,预设:相同次数测时间。师追问:理由?生谈理由。师总结:相同次数测时间更方便、准确。师:请测一测,摆动十次需要多少时间?生汇报各组时间,师板书。师:比较各组数据,有什么发现?生预设:时间不一样。师:摆动十次,时间越少,摆动的越?。时
间越多,摆动的越?师追问:相互观察,猜测可能是什么因素影响的?生预设:摆绳的长短,摆幅的大小,摆锤的轻重。师:这些都是我们的猜测,摆绳的长短,摆幅的大小,摆锤的轻重是不是都有关系?我们还需用实验去验证。师
:我们探究摆长对摆动的快慢是否有影响,怎么做?实验计划:我们的问题是……?做出假设:唯一的变量:不发生改变的量:师:你们怎么去完成这个实验?现在小组讨论实验步骤。生预设:先用10厘米摆动十次记时间,第二次
用20厘米摆长摆动十次记时间。每个实验测三次,取平均数。师:其它2个因素,我们怎么去设计实验呢?独立思考。生说实验计划。师;有补充吗?师:每组同学先研究自己组要研究的因素,研究完成可以在其它2个里选择你想探究的因素进行实验。师:小博士有几句话要说,我们一起来听听。开始实验!生
实验。实验后师将各个数据展示在黑板上。师:你发现了什么?(生谈发现,引导生对数据的处理。通过数据来得出结论。)师:通过大家的实验,我们知道摆的快与慢与什么有关?与什么无关?四、揭秘节拍器节奏变化(PPT显示节拍器快、中、慢三个视频)师:你发现什么?生
预设:节拍器是一个简单的摆,老师是通过调节它的摆锤来改变它的速度。摆线越短,它摆的越快。五、总结师:本节课,我们经历了从发现问题到提出问题,作出假设,设计实验最后得出结论的探究实验的过程。而且成功的找到了摆的秘密,说明:科学自己做,我也能成功!六、拓展
1、故事——伽利略发现摆2、挑战:你能设计一个一分钟摆60次的摆吗?请同学们回家制作。七、板书科学自己做,我也能成摆线的长短有关摆的快与慢摆锤的重量无关摆幅的大小无关