【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）三下《唱：如今家乡山连山 八只小鹅》教学设计7.doc，共(8)页，164.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《我的编创：八只小鹅》教学设计教学内容：1.动：我的编创“八只小鹅”2.唱：八只小鹅教学目标：1.学生积极参与音乐活动，能用自主探究与小组合作的方式完成歌曲“八只小鹅”的编创。2.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲《八只小鹅》，并能尝试用合适的声音和肢体动作表现不同的音乐形象，从中体

验模仿小动物的快乐。3.在音乐活动中，能在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱，能注意合唱中两声部的配合，产生合唱中的声部意识。教学重点：1.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲《八只小鹅》。2.尝试用合适的声音和肢体动作表现各个不同的音乐形象，从中体验模仿小动物的快乐。教学难点：

1.以自主探究与小组合作的方式完成歌曲“八只小鹅”的编创。2.唱准歌曲中的domi和dodo之间的区别，掌握同样的歌词不一样的节奏型演唱。3.在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱。教具准备：多媒体课件、钢琴、卡纸、圆舞板（响板）等教具教学方法：合作学习法、表演法、探究学

习法、对比法等教学过程：㈠组织教学：1.学生整队入教室。2.师生问好。㈡导入教学：1.师：上节课，我们一起随着歌曲《如今家乡山连山》感受了农村的新面貌，今天将有一群来自农村的小动物要与我们共度这一节音乐课，大家看，他们来了！（电脑课件播放视频“快乐的小鹅”，

视频背景音乐为《八只小鹅》伴奏乐。）2.师：哦，原来它们是一群可爱的小鹅，你们愿意跟它们做朋友吗？（生：愿意！）哪些同学能来学学它们的样子？教师引导并鼓励学生大胆的模仿鹅的动作。学生集体起立合音乐模仿表演鹅的动作，课件播放《八只小鹅》伴奏乐。3.教师点评学生的表演，给予适当的

鼓励，并重点表扬能安静聆听音乐及合着音乐动律表演的学生。〖设计意图：从学生兴趣入手，通过本环节的设计，把学生带入主题明确的学习情境，引导学生合着歌曲节拍用生动的肢体的语言表现鹅的形象，使学生初步感受歌曲情绪和韵律，为

后面的歌唱教学做铺垫。〗㈢节奏、声部训练：1.师：刚刚同学们都用生动的动作模仿了小鹅的形态，那你们能不能再试着边做动作边模仿它们的声音呢？教师示范诵读⑴⑵节奏，学生模仿练习。⑴XX|XX‖呷呷呷呷⑵XXXX|XXXX‖呷呷呷

呷呷呷呷呷2.师：接下来，我扮演鹅妈妈，请你们扮演鹅宝宝，我们一起来试着来表现鹅妈妈和鹅宝宝一起唱歌时的热闹场面。师：XX|XX‖呷呷呷呷生：XXXX|XXXX‖呷呷呷呷呷呷呷呷3.师：在音乐课上我们可

以把鹅的声音美化一下，下面我们来这样唱。大家试一试，是不是更动听了？鹅妈妈：ⅰ5|65‖呷呷呷呷鹅宝宝：5555|5555‖呷呷呷呷呷呷呷呷教师单手用钢琴模仿鹅的叫声，学生模唱，并带动着表演。（先分声部唱，后合唱，在训练中学生明确自己

的任务。）4.师：鹅妈妈年纪大了，有点唱累了，大家听听她的声音发生了什么变化？教师示范鹅妈妈：ⅰ-|5-|6-|5-‖呷-呷-呷-呷-鹅宝宝：5555|5555|5555|5555‖呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷学生先模仿感受乐句节奏的变化，再演唱“鹅

宝宝”的乐句与教师进行两声部练习。5.师：同学们真聪明，今天老师还想再考考大家，如果鹅在远处，它的叫声应该怎么样？生：轻、小、弱……（师小结：在音乐中我们一般用“弱”来表示。）师：如果在近处，鹅叫声又会显得怎样？生：响、大、强……（师小结：在音乐中我们一般用“强”来表示。）6.

师：那“一群鹅从远处慢慢走过来”或“一群鹅慢慢离我们远去”时声音会有什么变化？学生尝试说一说：走近时声音“从弱到强”、走远时声音“由强到弱”。7.学生用声音的强弱来演唱表现鹅“由远到近”、“由近到远”及“由远及近在到远”。教师用手势引导学生用正确的姿势、

发声方法演唱鹅的叫声，感受其音乐形象，并注意渐强渐弱的变化。〖设计意图：在有趣味的学习情境中，通过角色扮演使学生初步尝试歌曲的局部合唱，为解决歌曲难点做铺垫；同时在情境中引导学生用有弹性的声音模唱、表现由弱到强或由强到弱的音乐形象，不但让学生感受了声音的强弱特点，还培养了学生的表

现力，提高课堂的气氛。〗㈣歌曲编创教学：1.师：同学们的表现真棒！接下来我们的任务更具有挑战性：由我们来为这些可爱小鹅编首歌曲！你们有没有信心？！生：有！2.教师出示四条乐句卡片：①②③④简述要求：⑴以小组为单位合作将此四个乐句进行恰当的组

合，编创歌曲。⑵乐句可重复使用，但不能少句。学生聆听要求。3.歌曲乐句学唱。⑴学生寻找熟悉的乐句生：第②句刚刚已经唱过了。教师指导学生用轻快而有弹性的声音复习演唱。⑵学习第①乐句指导学生用轻快而有控制的声音演唱，表现小鹅的可爱形象。⑶分析比较第③④乐句师:仔细观察这两句有什么特点?生：歌

词一样，旋律不一样。教师引导学生边视唱歌谱边用手划出旋律线，唱准歌曲中的domi和dodo之间的区别，并为“同头异尾”乐句的旋律走向设计不同动作表演。第③句：第④句：（教师采用视唱法和对比法相结合，运用手势和旋律线学唱的方法，帮助

学生解决演唱难点。）⑷巩固学唱：指导学生用轻快而有控制的声音巩固演唱：①②句用轻快而有弹性的声音，表现小鹅的可爱形象；③④句用优雅而舒展的声音演唱，表现小鹅的优雅姿态。4.学生小组合作，进行编创。教师巡视提出具体要求：⑴小组成员进过反复吟唱和共同讨论集体完成，乐

句可重复使用，也可以运用力度变化为演唱做处理，但不能少句。⑵用卡片记录序号的形式完成编创任务，同时为自己小组的歌曲取个歌名。⑶集体练唱各自小组的作品，可为自编创的歌曲设计适当的动作表演。5.小小舞台展示：⑴学生在教师指导下分组展示自己小组的作品。⑵教师引导学生共同参

与评价（互评与自评），并从演唱声音、动作设计及乐曲编排合理性等方面作总结性点评。〖设计意图：把学习的主动权交还给学生手里，让学生通过自己的努力和集体的智慧获得学习成果。教师只作为学生学习的帮扶者，通过直观的教学手段，如：对比乐句

、手势、旋律线等辅助教学，对教学中的难点进行指导，帮助学生解决难点、唱准歌曲中的domi和dodo之间的区别；引导学生设计形象的肢体语言帮助理解音乐形象，用轻快而有弹性、优雅而舒展的演唱声音及力度变化来综合表现小鹅快活的形象。〗㈤巩固歌曲教学1.揭示课题。师：今天老师还带来一首

斯洛伐克国家的民歌《八只小鹅》，我们来听听他们是怎么唱的？（课件出示《八只小鹅》完整的歌谱，并播放歌曲范唱。）2.学习反馈。⑴分析歌曲师：这首歌里把哪一乐句反复演唱了？生：“八只小鹅快快活活在玩耍”！学生在教师引导下唱一唱数一数共出现几次“八只小鹅快快活活在玩耍”？

（5次）师：最后一次是以怎样的方式来演唱的？生：节奏拉宽、速度放慢一倍⑵学生尝试完整演唱。课件播放伴奏音乐。3.歌曲巩固，拓展合唱。师：还记得我们开始时做的“鹅妈妈”与“鹅宝宝”的合唱吗？下面我们也来试着用小鹅可爱的“呷呷”声为歌曲伴唱。⑴教师示范：教师在“八只小鹅”处带动作表演（曲右手

，作鹅头状）用“5555|5555‖”作二部合唱。（播放歌曲范唱。）呷呷呷呷呷呷呷呷⑵学生集体尝试带表演（曲右手，作鹅头状）用“呷呷”为歌曲作二部合唱。（播放歌曲范唱。）⑶教师指挥，学生分组合唱（男女生分组）。（播放歌曲伴奏。）⑷学习经典——观赏由著名儿童合唱团演绎的合唱《八只小鹅

》课件播放视频，学生观看学习。⑸学生再次巩固演唱歌曲课件播放伴奏音乐，学生起立分声部演唱，并边唱边表演小鹅的姿态动作。教师指挥引导。〖设计意图：此教学环节意在歌曲巩固学习，让学生感受成功的喜悦的同时从“会唱歌曲”向“唱好歌曲”升华。有了一开

始节奏和旋律的学习作为铺垫，所以歌曲第二部分合唱学习时，学生不会觉得再是个难点。〗㈥结束教学1.师小结：在同学们的歌声和表演中，我仿佛感受到是一群快乐的小鹅在唱歌！时间过得真快，转眼已到下课，很多同学意犹未尽，那最后我们一起在《八只小鹅》的音乐声中迈着小鹅快乐的步伐离

开教室吧！2.课件播放北京天使合唱团演唱的《八只小鹅》，学生快乐的迈着小鹅的步伐离开教室。教后感：本课教学设计的最大突破在于学生角色的变化：学生不再是单纯的“受”方，而是实实在在地把握学习的主动权。这也是我本教学活动方案设计的重要主旨。在教学中，我打破常规的由教师提供歌曲给学

生学习的模式，让学生自己动手编创属于自己的《八只小鹅》歌曲，然后再与经典“碰撞”，学生惊奇的发现自己编创的歌曲居然能与原歌“雷同”，打破歌曲创作的神秘感，体会到成功的喜悦。这种教学看似是“走了弯路”，并非是以最快最省时的方法让学生学唱歌曲，但正是在这“走弯路

”的过程中，在师生互动的过程中，在教师的一步步引导下，学生可以领略到不一样的“风景”，享受音乐，体验成功，获得参与学习活动的快乐。在本课中，我根据低中年级学生的特点，以兴趣为主导，以情感为主线，用适当的肢体语言引导学生轻快而有弹性地演唱歌曲，让每位学生都生发“我愿学”、“

我要学”的愿望。同时在教学中力求在做到层层递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。帮助学生表现音乐，关注歌曲的情绪和风格，使原本枯燥的环节变得更加有趣。并且注重运用音乐自身的魅力感染、启发学生：旋律线的起伏变化让学生形象感受到小鹅优雅的姿态；二声部的和声呼应使学生充

分领会小鹅活泼的样子；小组合作歌曲的编创，培养学生的创造力；教师的范唱、师生的合唱、男女生的合唱，环环相扣，歌声不绝于耳，轻松的解决了一个个难点……在课堂中，学生的身心是放松的、快乐的！从学生在课堂中展现出的愉快笑容和浓浓童趣中，我深切的感受到他们正在享受属于他们自己的充满生

命活力的课堂！