【文档说明】音乐【苏少版】五年级下册《唱：田野在召唤 红蜻蜓》教学设计2.docx，共(5)页，34.210 KB，由小喜鸽上传

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1《红蜻蜓》教学设计江苏少年儿童出版社义务教育教科书五年级上册第四单元《红蜻蜓》[教材分析]《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，歌曲为3/4拍，两个乐句，八个小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚。歌曲为上下句结构，第一乐句旋律上行，地二乐句后半句则以下行与之呼应。歌曲中设置了较多的力

度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏精密结合，第二声部的加入也烘托了宁静而深远的气氛。[教学目标]1.喜爱日本民歌《红蜻蜓》，并能够用流畅的气息，优美的声音演唱《红蜻蜓》，感受与同伴合作的快乐。2.学生愿意

参与听、唱、动、演等音乐活动，并能够与同伴合作，尝试二声部合唱等学习内容，感受二声部效果的美感。3.学生能感受三拍子韵律，掌握以及一字双音的演唱方法，并能够运用悠长的气息、渐强渐弱的力度记号唱美歌曲。[教

学重点]采用多种形式和方法唱美歌曲[教学难点]体验二声部演唱效果[课前准备]钢琴，多媒体、若干贴图、三角铁[教学过程]（一）激趣导入，巩固音阶一、导语，认识小音符同学们好，今天我们继续漫步在音乐田园。看，山坡上的这些小音符，认识吗？让我们做着手势跟琴和小音符打个招呼。二、唱一唱1、复习音

阶（柯尔文手势）5．6．12356122、熟悉5．6．1的手势区域强调不同音区的音，手势一样位置不同[设计意图]用柯尔文手势不仅能够给学生音高的空间感，还能够帮助学生复习巩固8个音符，既突出学科特点，又可以为后面的旋律教学做铺垫和准备。（二）感

受韵律，唱美旋律一、听一听，感受旋律声音可真美！记住这些音高了吗？小音符手拉着手融进了旋律向我们走来，用你灵敏的耳朵跟老师体验下一是几拍子的？1、听歌曲伴奏感受三拍子韵律2、和小音符交朋友你们用身体的摇摆让老师感受到了小音符们荡漾的韵律，来，和小音符们交个朋友。二、找一找，学唱旋律1、听

钢琴弹旋律并排序这些音符朋友将和我们一起结伴而行。看，他们变成了四个小分队，请每组一位同学拿好卡片。我们听一听，四个小分队是以怎样的顺序出现的？手持旋律的同学听到对应旋律后调整你的顺序，自己组的同学也可帮助他找到对应的位置。2、唱一唱验证旋律

顺序你们的小耳朵可真灵敏，听辩能力可真强。（出示课件完整旋律）想一想，演唱时，这条优美的旋律有没有什么地方要我们特别注意的？3、解决旋律中注意点a.附点节奏:时值的长短b.小连线:连贯流畅c.休止符:一拍的间断三、唱一唱，唱美旋律我们已经会唱这条旋律了，怎样才能把这旋律

唱得更优美呢？看这条旋律的走向（点击出示线条）有什么特点？（高低起伏）那我们的声音也可随之变化（出示渐强渐弱），看山坡上的蜻蜓和白云，哪3个像渐强，哪个像渐弱？这样说来声音强弱的变化还可以表现景色的远近。我们来试一试？1、看

旋律起伏的特点，认识渐强渐弱2、随旋律线唱出渐强渐弱变化3、加上唤起记号，用起立和坐下体会声音渐强渐弱变化4、综合唱美旋律看图谱、或划旋律线，或用形体动作帮助自己唱好旋律。四、揭题《红蜻蜓》小音符们组成的这条旋律其实是一首著名的日本儿童歌曲—《红蜻

蜓》，是由作曲家杉田耕莋根据日本诗人三本露风回忆童年情景的诗，作谱而成。自1924年问世后，不仅在日本广为传唱，还受到世界各国人民的喜爱，你们喜欢吗？那加上歌词带给我们是怎样的感受呢？让我们赶紧来听一听，和小音符一起摇摆起来。[设计意图

]这是一个承上启下的重点环节，由听—找—唱—美等过程引入歌曲旋律的学习，准确地完成旋律学唱。并借用图谱、旋律线、肢体动作等形式唱美旋律。为歌词学习打下扎实的基础。（三）分层导学，学唱歌曲一、感受歌曲情绪带给你怎样的感受？(优美而深情)。歌曲表现了什么？（美好童年的回忆）。想唱吗？好

，我们先开口默唱自学填词，看看歌词和小音符的排列有什么特点？二、自学歌词1、学生自学填入歌词2、提出疑问，逐一解决a.一字一音，一字双音；b.歌词的不同排列，比较异同；c.表现歌曲意境，引导学生加上渐

慢记号。三、完整演唱深情优美，有起伏变化四、低声部学习41、导入：童年的红蜻蜓停歇在竹竿尖上，灵动而雅致。老师这儿还有只红蜻蜓，它停在哪儿了呢？（水面、草地上）2、低声部学习a.通过旋律线演示比较二声部相同处（同头同尾）b.思考低声部主干音，做到

心中有谱c.学习低声部旋律d.感受寻找自己的声部e.二声部合作体验3、完整演唱二声部这样演唱美吗？两个声部的合作演唱，让声音有了？(层次，就好像两个人在？对话)。你们对音乐的理解真独特！[设计意图]此环节为难点环节，有了前面学习旋律的基础，用体验、比较、模仿、探究等方法，引导

学生唱会歌曲，理解歌曲内涵，找准音乐形象。通过旋律对比，学习二声部，逐步提高学生的感受、分析、合作的能力，让学生体会声音的层次，和谐统一的美感，进一步提升对音乐鉴赏的能力。（四）歌曲处理，完整演绎一、形成回声歌曲中的红蜻蜓也恋恋不舍，它也想和我们对话，放在歌曲哪里合适

呢？1、在长音处重复，形成回声。6112|3----0|请你告诉我000|0123|告诉我531321|1----0|那是哪一天000|0211|哪一天2、师生接口练回声53、分组合作演唱二、完整演绎1、小组讨论如何用多种演唱形式表现歌曲情景作者在晚霞中看到了红蜻蜓，引起了美好的童年回忆，我们来把

这场景用歌声表现出来。2、第一段领唱加回声第二段齐唱加回声第三段二声部合唱[设计意图]唱美歌曲是这节课重要的教学目标，为此通过领唱、齐唱、合唱、回声等多种演唱形式，丰富学生的听觉，积累歌曲处理的能力，加强合作意识，提升合作能力。（五）拓

展延伸，课堂小结1、欣赏日本民歌《樱花》，感受丰富的演唱形式2、总结：相信大家在今天的音乐实践中，音乐能力得到了不同程度的提高，以后我们还要和小音符们一起，继续畅游音乐田园，让我们在音歌声中和小音符说

再见！[设计意图]本节课围绕新课标的要求，遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念，通过体验、模仿、探究、合作等方法，较好地完成教学目标。导入环节中，通过柯尔文手势引入歌曲主干音，从而引入学习。学唱旋律环

节，从感受倾听到游戏排序，逐步学唱，从节拍的韵律，通过图谱、旋律线、肢体动作体验渐强渐弱声音的变化，从而唱美旋律。歌词学唱部分，用体验、比较、模仿、探究等方法，引导学生唱会唱好歌曲，理解歌曲内涵，用多种演唱形式找准音乐形象。二声部学唱的体验

，通过旋律线的比较，找主干音一系列练习，力在培养学生初步的音乐分析能力和合作意识。拓展部分，通过欣赏日本民歌《樱花》，再次感受了解多种演唱形式，提高鉴赏能力，达到美的享受。