【文档说明】音乐【苏少版】三年级下册《唱：对鲜花 编花篮》教学设计3.docx，共(4)页，17.120 KB，由小喜鸽上传

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《编花篮》教案教材分析：《编花篮》是一首河南民歌，描写了河南小姑娘编号花篮上南山摘牡丹的情景，倚音的多次出现使得歌曲更具河南韵味，下滑音的出现也让河南名歌充满活力，如何准确掌握倚音和下滑音的演唱便成了这节音乐课的教学难点，欢快活泼的情绪特征非常符合三年级学生的性

格。学情分析：三年级学生对歌词的反应能力可能不是很快，思维能力主要以形象思维为主，逻辑思维也在逐渐的发展中，对于图片视频等有较强的好奇心，喜欢想象更热爱联想，注意力的保持在20-25分钟之间。教学目标：1.通过学唱歌曲，学生感受河南当地的风土人情，体验河南民歌的特点，学生开始了解民歌。2.通

过教师的引导与范唱，学生能准确掌握歌曲中的倚音和下滑音的唱法。3.通过学习，学生能够用活泼、快乐的情绪演唱河南民歌《编花篮》。教学重点：学生能够用活泼、快乐的情绪演唱河南民歌《编花篮》。教学难点：学生能够准确掌握歌曲中的倚音和下滑

音的唱法。教具：多媒体、音响、黑板、钢琴等。教学过程：一、导入1.民歌对比师：同学们，在上课之前啊！聂老师想给你们听两段音乐，听完之后请你们告诉我，你们的感受一样吗？生：七嘴八舌，有说第一首速度慢，有说温柔，有说第二首听起来很快乐等等（预设）！（设计理念：民歌对比导入新课，更能够对比出河南民歌

活泼欢快的音乐特点）2.学说河南话师：你们对音乐了解的可真多，这第一首音乐啊，就像你们说的那样速度缓慢，温柔、典雅的，这首就是江苏民歌，而第二首欢快活泼的是河南民歌《编花篮》（歌名用河南方言说）咦！我看到你们的眼睛里闪过一丝好奇，聂老师刚才介绍的

《编花篮》的时候是怎么说的？生：有模有样的说河南话“编花篮”。（预设）师：哪个字你听着最有趣？生：有说编、有说花、有说篮……师：这个编读起来像是画了个U，我们一起边说边画起来。师：你们说的真地道，这河南话的确很特别，很有地方特色。（设计理念：学说河南话，奠定河南民歌《编花篮》融入了河南

方言的特色）二、学唱最后两句歌词，了解倚音1.了解河南风土人情，明白河南民歌与其生活分不开师：想不想去河南看看？中！这“中”就是河南话里“好”的意思，聂老师就带领你们欣赏河南的风景，感受那里独特的民歌韵味，河南有山有水，风景秀丽，河南人率真质朴，热爱大自然，喜欢花更

爱种花，所以河南洛阳的牡丹花最为出名，看到如此美丽的牡丹花，河南人张口就能唱上几句：银格丹丹，哎！银牡丹，银牡丹那个哪哈伊呀哎（教师范唱）！（设计理念：以地方导入新课，视、听觉引导学生了解河南人文风情，教师范唱感受河南民歌的特点）2.理解河南方言与歌曲的联系师：好听吗？这段旋律也来自河南民歌《编

花篮》，想不想跟我学学这两句？那你们可要听仔细（教师教唱这两句）师：下面我们来看看这两句歌词，聂老师想用河南话来读读，请你们找出语调与我们刚才的“编”相似的字。师：你们的听辨能力真棒，老师不得不为你们点个赞（竖起大拇指），掌握了河南话的语调，那河南话就很好学了，我们一起来有节奏

地用河南话读读这两句。师：原来这河南话里有很多字的语调都要这样读，像画个U，那跟着钢琴请你们来唱一唱这两句，听听河南民歌是不是也融合这河南方言的语调呢？师：有的同学说有融合河南方言，有的字唱起来也像画了个U，我们来看看曲

谱，为什么在唱的时候也能感觉到河南方言的语调？生：在“丹”的旋律上，出现了小小的音符（预设）。师：你真有一双火眼金睛，发现了吗？在语调特殊的方言字上加入了一个小小的音，它叫做“倚音”，演唱的时候要唱的短而轻，它的出现能使

这首歌曲更具河南特色，下面请你们带上河南话的语调唱唱这两句。（设计理念：以河南方言的语调的特点，引导学生发现河南民歌与河南方言的联系，从而了解倚音的演唱特点，进而能准确的演唱倚音）三、以听助唱1.第一遍的聆听注重河南方言特点师：看来这河南民歌和河南方言有很大的关系，下面聂老师请你们聆听全曲，

帮我找出歌词中与河南方言“丹”语调相似的字，如果找到了就把手举好！师：你们听得可真仔细，对了就是歌词中的“编”、“开”、“摘”、“三”、“纷”、“艳”（都是曲谱中出现倚音的字），下面我们用河南话合作朗读第一段歌词，你们读带倚音的字，我读剩下的字，记住边读边用手画

U。师：同学们读得真好，下面请你们跟着钢琴轻声哼唱两段歌词，记住唱准有倚音的字。（设计理念：学生通过找与“丹”语调相似的字，来提醒自己哪些字要唱准倚音；师生合作用河南话读歌词，一来熟悉歌词，二来巩固节奏；轻声跟琴演唱歌词，是在熟悉歌

词的基础上，熟悉旋律）2.第二次的聆听注重歌词内容的描述师：下面请你们继续聆听全曲，思考歌曲为我们描绘了一幅怎样的画面？师：原来歌词描绘了一幅河南小姑娘编好了花篮上南山摘牡丹图，我仿佛听到了她们银铃般的笑声

，由此可以看出河南小姑娘的性格怎么样？生：开朗、活泼、大方、温柔等等。师：那请你们带上活泼快乐的感觉唱唱歌曲的第一段，听！速度加快咯。师：这第一段描写的是摘牡丹？还是准备去摘牡丹？那第二段则是到了南山摘到牡丹的得意心情

，我们来唱唱第二段歌词。（设计理念：通过再一次的聆听全曲，巩固旋律的同时，引导学生了解两段歌词的内容，了解歌曲情绪不同层次的表达，以达到学生能准确把握演唱情绪并演唱）3.欣赏牡丹图师：歌词里把牡丹花形容的可真美，你们想不想去看看现实生活中的牡丹花到底有多好看？那就一起去吧！（设计理念：通过听觉

、视觉两种感官体验牡丹花的美和河南人对美好生活的向往，也给学生在学习之余放松身心）4.情绪对比“朵朵花儿开的艳”，了解下滑音师：五彩缤纷的牡丹花开得真艳，老师也想唱出心中对牡丹花的那份赞美，好！请你们对比聂老师唱的这两句中，

哪一句的赞美之情更加强烈。（教师示范朵朵花儿开的艳）师：我们来看看这两句歌词，为什么觉得第二句更加强烈？具体又是哪个字？生：找出“开”（预设）。师：因为“开”这个字的旋律上不仅有倚音，还出现了一个箭头往下的一个记号，这个记号叫做下滑音记号，下滑音记号在演唱的时候有什么特点？聂老师来慢速演唱下滑

音，请你找出特点！师：对了！下滑音的特点就是快速往下掉的感觉，请你们试一试。5.完整演唱两段歌词师：把情绪对比带入到第一段歌词中，听听自己还能唱出这种浓烈的赞美之情吗？注意唱准下滑音。师：你们的歌声仿佛把老师带入了牡丹花丛中，心情棒极了！带上这

样的心情再把歌词的第二段唱一唱。四、欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：同学们，每个地方除了有地方民歌，还有独具特色的地方戏曲，像咱们扬州的戏曲叫什么？（扬剧）歌词都是扬州当地的方言，那河南的戏曲种类你们知道叫什么吗？

（豫剧）那接下来聂老师就和你们一起来欣赏河南豫剧选段《谁说女子不如男》，听听这地道的河南话，咬字有什么特点？面部表情是怎样的？师：对了！河南方言咬字比较紧，你得说清楚每一个字，说话的同时嘴角一直上扬，下面请同学们全体起立，把字说清楚，带上笑容演唱两段歌词，你也

可以做些你喜欢的动作。（设计理念：通过欣赏豫剧《谁说女子不如男》，既了解河南豫剧的表现形式，也能掌握河南方言的咬字、面部表情，提高学生的演唱状态）五、拓展师：请坐！假设聂老师现在站在南山脚下，想召唤大家一起去南山上摘牡丹，我要用什么方式才能很快的通知大家过来呢？生：叫唤（预设）

师：我来试试！编~花~篮~咯~（教师用河南话说）哎？我这一嗓子下去，在山谷中应该还有什么声音会出现？生：回声（预设）师：那请你们来模仿我的回声，中不中？生：中！师：编~花~篮~咯~~生：编~花~篮~咯~师：回声的声音

大还是小？生：小师：师生互动两遍。师：加上刚刚的这个“召唤”，我们完整的把歌曲的两段歌词唱一遍，全体起立！（设计理念：这一环节的设计是在前面各个情绪学唱、咬字、表情的学唱基础上的层层铺垫下，引导学生身临其近来到南山下，以听觉感受河南人民美好的生活、河南人勤劳质朴特征，起到对河南民歌到

河南人到河南人民生活的一种升华作用）六、总结师：同学们，河南民歌以其独特的音乐风格，在中国民歌历史上占据着重要的地位，其实像这样独具地方特色的民歌还有很多，他们大多来自于人们的生活中、劳动中，希望同学们在课后多多关注我们中国民歌，因为只有民族的，才是世界的！下课！