【文档说明】音乐【苏少版】六年级下册《听：牧歌 在那东山顶上》教学设计1.doc，共(4)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

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《牧歌》教学设计和教学反思邹小慧苏州工业园区娄葑学校1、教学内容分析《牧歌》选自苏少简谱版《音乐》六年级下册第二单元碧野金山，它的主要教学目标是欣赏少数民族音乐，引导学生热爱民族、民间音乐，激发学生热爱祖国的

思想感情。按教材的要求，本课需要通过《牧歌》的欣赏，了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，欣赏无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，感受歌曲的意境美。2、教学对象分析六年级的学生已经具备了一定的小组合作探究能力，笔者想通

过未来教室下BYOD的教学模式，创新教学设计，让学生掌握歌曲主旋律、内蒙古长调，了解蒙古族的风土人情和蒙古族民歌的基本常识，并能够运用到具体的实践活动中，为自己的生活服务。3、教学目标制定知识与技能目标：学习和了解音乐基础知识：长调、

无伴奏合唱，通过项目式学习培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。过程与方法目标：以翻转课堂的教学模式，课前学生通过移动APP课件自主学习，课上在未来教室借助BYOD进行知识深化，通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识蒙古族民歌特征与地

域文化的联系。情感态度与价值观目标：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。感受蒙古族长调民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙古民歌独特的魅力。让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。4、教学重点、

难点重点：通过对《牧歌》的学唱和欣赏，让学生感受蒙古民歌的音调，体验蒙古族民歌的风格，把握蒙古长调歌曲的特点。难点：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。探究地域文化对草原民歌的影响。5、教学方法

：针对本课内容的教学目标、教学内容、学生特点、教学条件、和教师特征，对音乐教学方法进行多维度的选择，优化组合后总结为以讲授法、聆听法、讨论法为主，再辅以网络题库互动训练、视频资源自主学习的教学。6、教学媒体分析为了达到预期的教学效果，本课教学主要选择了现代信息技术教学设备（包括可触

摸式白板、投影仪、图片和音频输出等）和平板电脑等移动终端（内置《牧歌》APP）。另外，本课大量使用了网络视频资源。同时，为了便于教师与学生交流互动，教师有层次的提问，提高学生学习效率，还使用了易加互动平台。7、教学过程：一、课

前反馈师：同学们，说到蒙古，你们会想到什么？你们说得真好，看来已经对《牧歌》APP的课前部分认真预习过了，我们一起来看一看“易加平台”上的课前作业你们完成的怎样。（通过“易加互动”平台对课前的预习效果有一个反馈）后面两道题我

先卖个关子，等这节课学完你们一定会找到答案。二、激趣导入师：都说蒙古有三宝：草原、骏马和……（长调）PPT长调是流淌在蒙古人血液中的音乐，你可以听不懂蒙古语，但你无法不为长调所动容，今天就让我们一起走进蒙古长调，去感

受它的音乐魅力。（听完一段蒙古语牧歌）说到长调，流传的最广、最有影响力的就是《牧歌》了，那么，什么是牧歌呢？请同学们想一想，可以运用手上的网络资源搜索一下。（生边听《牧歌》边搜索）三、新授1、其实，刚才我们听到

的这首歌曲就是《牧歌》，好听吗？《牧歌》带给你什么样的感受？（引导生从旋律、节奏上回答）舒展辽阔、节奏自由2、现在，我们打开牧歌APP课堂板块，再用平板自己仔细听一遍牧歌，边听边思考，这首歌曲可以分为几个乐句？（生回答：两个乐

句）我们现在来画一画这两个乐句（师在黑板上标记1、3、5、6音高，并画出旋律线）第一句结束在哪个音上？（sol）第二句结束在哪个音上？（do）这两句，一个高一个（低），一个高远飘逸，一个（低沉平稳），上下两句构成一个完整的音乐形象，像这样的结构，我们叫做一段体（

PPT）。一段体是蒙古族长调的基本结构。同学们，伸出右手跟我来画一画旋律线吧！（师带生唱）现在我们看着歌谱，跟琴唱一遍跟琴唱词3、同学们唱得不错，很完整，我给你们打70分，满意吗？哈哈，看来你们对自己的要求很高啊，邹老师觉得虽然你们完整的唱出了旋律和歌词，但

是还没有唱出长调的感觉。想一想，怎么才能唱出来。（生：延长、拉长）你们觉得那些字可以拉长？（生回答）跟老师想的一样（PPT），老师把小节线去掉了，把圈出的字自由延长（师弹琴伴奏，用琶音表示延长）4、唱的太美了！我要给你们加分，80分，还可以努力唱的更高分吗？听老师怎么唱的。（师示范，加装

饰音）问：老师唱的有什么不同？（生回答）噢，原来是有装饰音，装饰音有很多种，比如前倚音、后倚音、波音、滑音等等，今天主要是前倚音和后倚音，我们来唱一唱。（出示歌谱，先谱后词）师教唱后，生跟琴唱5、再加分，90分，还可不可以再挑战下自己？在挑战之前，先听听蒙

古族歌手唱的《牧歌》，注意他唱的有什么不一样？（生：有颤音，在抖）很好，在蒙古族长调中，有一个很重要的技巧，叫“诺古拉”，是依靠口腔、声带、气息的配合发出的类似于波音的音，我们来挑战一下，试试能不能把诺古拉唱出来。（师唱第一句）是哪个字在抖啊

？（生学唱）好，现在我们跟着蒙古族歌手一起来唱。6、太了不起了，这么短的时间，就把蒙语版的牧歌唱出来了，不过，在表扬你们的同时，思考一下，还有一个因素帮了你们，是什么原因呢？（PPT）一起说，（生齐读：字少腔长）7、刚才我们通过学唱牧歌，同时了解了蒙古族长调的基本音乐特点，现在谁能

用连贯的语言来总结下，长调音乐的特点。（生总结）四、思考讨论师：课上到这里，老师有一个问题想问大家：为什么蒙古族会诞生《牧歌》这种风格的音乐作品？它到底跟什么因素有关系？请同学们分小组讨论，利用好手上的网络资源。五分钟后分小组来陈述你们的结论。五、拓展——欣赏不同版本的《牧歌》1、同学们说得

真好，牧歌的音乐旋律优美动人，受到很多音乐家的喜爱，进而演绎出了很多不同的版本，请大家打开牧歌APP，我们可以看到，第一个版本是……（师简单介绍）现在给大家五分钟自由欣赏。2、无伴奏合唱，又叫做……（阿卡贝拉），PPT，在牧歌APP“阿卡贝拉”的板块中，邹老师整理了一些网络上优秀

的作品，我们一起来感受一下不同阿卡贝拉的魅力吧。3、欣赏了这么多阿卡贝拉，好听吗？都说民族的才是世界的，让我们再来回味一下无伴奏合唱《牧歌》（听完一段后，调低音量）六、小结长调记载着蒙古族人对历史、文化、音乐以及人生的思索，长调已经流传了

上千年。因此，蒙古族的长调又被称为“草原音乐的活化石”PPT。在2005年11月，中国和蒙古国一起向联合国科文组织提出申请，成功的将蒙古族长调申报为“人类口头和非物质遗产代表作”PPT。这也充分说明了长调的地位和价值。同学们，课前作业的两个题目，你们现在已经知道答案

了吗？相信，随着人们对长调的认识不断的加深，我们会越来越喜欢长调。在牧歌APP课后的版块里，老师整理了一些优秀的蒙古族音乐作品供大家欣赏了解，课后大家可以根据自己的兴趣有选择的进行学习。课后反思：在“互联网+教育”的大潮下，如何找到适合自己的数字化学习工具，而不是被技术绑架，是笔者一直在思索

的。音乐学科有其自身的特点，注重音乐资源、音乐体验和音乐创造，有些技术非常强大的工具不一定适合中小学音乐课堂。在使用移动APP授课的过程中，越来越体会到其便利性和实用性。本节课以未来教室和BYOD为支撑，本着智慧教育的理念，尝试了“未来教室”环境下的讨论式、探究式和交互式教学模

式，为学生的个性化学习提供了广阔的创新思维空间。现在的学生已经不可能离开手机或平板了，与其限制，还不如更好的引导他们合理科学的使用手机，这也是笔者设计移动APP的初衷，一个会思考的老师、一个与时俱进的老

师，是肯定会得到学生的喜爱的。实践证明，用了APP上课之后，学生对音乐课的态度发生了极大的改变，从以前喜欢音乐，不喜欢音乐课的内容，到现在面对各种音乐概念玩的不亦乐乎，每次下课铃响了，学生都不愿意离开自己的座位，很多学生都大声疾呼为什么不能每天有一节音乐课，这是我使用了

APP上课之后的最大收获。