【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】三年级上册《聆听 单簧管波尔卡》教学设计139.doc，共(4)页，39.500 KB，由小喜鸽上传

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课题单簧管波尔卡教学内容聆听《单簧管波尔卡》学情分析个性差别大：三年级的学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一

切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信心的学生要及时抓住机会鼓励他们。教学目标“情感•态度•价值观”：乐于参与音乐实践活动，感受欢快、活泼、充满朝气的音乐情绪。过程与方法目标：在聆听、对比、分析、探究活动中欣赏音乐体会音乐特点；随乐

进行动作与体态、打击乐器等参与表现；借助旋律线记忆和区分音乐主题。“知识与技能”了解，认识单簧管这种乐器，知道乐曲是一首单簧管独奏曲，初步了解波尔卡这种乐曲的体裁及风格特点。教学重难点教学重点：区分曲式结构教学难点：分辨主题

教学准备PPT碰钟卡片教学流程教学过程核心能力点及具体措施复备切入主题聚焦重点阶段目标：聆听全曲体会感受音乐的旋律设计意图：通过聆听，提前感受歌曲的节奏速度、情绪。阶段目标：出示单簧管波尔卡名称，介绍单簧管独奏，作曲家，引导学生知道单簧管波尔卡概念。设计意图：通过单簧管波尔卡完整

建立学生对本节课所要学习知识的重点。阶段目标：出示单簧管波尔卡图片，老师现场组装单簧管，演奏单簧管第一主题设计意图：直观的让学生感受单簧管乐器外在，各部分名称，内在音乐音色的特点初步建立学生的聆听感。自主试学尝试解

决阶段目标：出示乐器第一主题，让学生找一找旋律当中的节奏型，引导学生体会节奏型紧密。感受乐曲的特点，找出旋律音符加了什么音乐符号，设计意图：通过学生自主尝试学习，对第一主题的曲式结构特点是一种初步建立。阶段目标：师总结带标记

音符连音线，跳音，装饰音的作用，重点展示装饰音的演奏方法，新知识，师做两次带音乐符号与不带音乐符号的演奏，第二遍加动作。设计意图：通过对比聆听建立学生对连音记号与跳音记号装饰音的特点聆听，老师做律动是加强学生对第一主题的记忆。阶段目标：师带领学生做律动，强调脚的位置强拍在哪里，弱拍要点

地，步伐小，学生自己做一遍。师观察，启发学生聆听乐曲发现碰钟打击乐，师强调碰钟的正确演奏姿势，出示PPT碰钟的位置，找学生带领进行练习。学生聆听音乐加律动与碰钟的练习。师：启发学生用DA跟着音乐哼唱，重

点观察学生们对连音跳音，装饰音有没有突出，最后一遍，律动，哼唱，碰钟。设计意图：通过碰钟，律动，哼唱建立学生对第一主题的记忆，明确学生对第一主题的理解，为二三主题做基础。教唱歌曲精讲点拨阶段目标：聆听全曲，辨别第一主题出现几次设计意图：强化学生对第一主题的记忆。阶段目标：学习第二主题，让学生找出

旋律起伏明显，让学生自己画一画旋律线，师出示旋律线，让学生正确跟着旋律线聆听完成一遍，师提醒学生碰钟的乐器出现在乐曲的那个小节里面，学生聆听，师出示PPT碰钟的位置，学生正确模仿练习，师提示碰钟的敲击姿势。第三遍完整

分组练习，一组碰钟，一组旋律线找小老师带领。设计意图：通过各个环节使学生对第二主题有一种初步的聆听感受区分第一主题的能力。阶段目标：展示第三主题，重点引导学生对音符音域的掌握，音符之间跨度大，音乐广泛，乐器

气势蓬勃，师做范奏，从最高音DO吹到最低音LA学生聆听感受，师做动作带领学生第一遍聆听，第二遍找碰钟的位置，找学生带领同学做碰钟的练习，第三遍，一遍做动作，一遍碰钟。设计意图：通过各个环节使学生对第三主题有一种初步聆听感知区分第一第二主题的能力。加深理解汇报交流阶段目标：打乱顺序聆听乐曲，提示学

生听到第一主题起立做脚的动作，听到第二主题坐着划旋律线，听到第三主题做交朋友的动作。设计意图：明确三个主题的不同，强化学生区分三个主题的能力。阶段目标：完整聆听全曲，让学生建立完整聆听音响的能力，提示学生准备的卡片问一问学生脚丫代表第几主题，旋律线代表第几主

题，手代表第几主题，学生回答，听到第那个主题举出卡片，当老师屏幕出现了相应卡片的图案我们就放下图片起立做动作。设计意图：通过完整的聆听辨别，让学生了解回旋曲式同伴互助梯度精炼阶段目标：完整展示，听到第一

主题起立做脚的动作，DADADA模仿乐器声音，第二主题做旋律线，第三主题交朋友，提示学生有没有碰钟带领的同学，找出三组带领的学生发放乐器，起立，放音乐。设计意图：强化学生对乐曲主题的记忆。阶段目标：出示PPT问学生是什么乐器，你们听一听钢琴与单簧管一起演奏

你们还能不能听到三个主题的旋律，可以坐着DADADA模仿声音，画旋律线，做交朋友的动作。设计意图：通过感受聆听让学生们在不同音乐方式的演奏下也能区分主题。课后小结通过对本课的教学，身知构建学生听觉主题的能力与曲式结构的特点是多么的重要，它就

是欣赏课的命脉，对抓住学生对本节课掌握知识的能力是一种促进和方向。