【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】二年级上册《演唱 乃哟乃》教学设计1.docx，共(13)页，999.742 KB，由小喜鸽上传

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乃呦乃——小学二年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据：音乐课程总目标中指出：了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化。因此本课的指导思想是通过学唱《乃哟乃》这首歌曲，提高学生音准能力，初步了解土家族音乐文化。二、教学背景分析（一）教学内容分析:1

.总体分析《乃呦乃》是一首土家族民歌，简短的旋律欢快热烈,表现了土家族儿童欢快开朗的性格。“乃呦乃”是土家族的语言，在汉语中是“快快来”的意思。歌曲中的“乃乃呦”和“乃呦嗬”，都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！旋律比较简单但不单调。谱

例如下:2.音乐特点分析歌曲《乃呦乃》旋律欢快，D宫调，四二拍，全曲由五个小乐句组成。旋律在“do、mi、sol”上进行，情绪欢快热烈，而且每个乐句的最后一小节都以“sol、mi、do”三个音结束，在全曲中共出现五次，且节奏、音高完全相同。歌曲的乐句长

短略有变化，形成了(2+2+3+3+3)句式结构。且歌曲所使用的节奏为四分音符和八分音符。节奏非常简单，只用了和两种节奏型。歌词为一字对一音。全曲“solmisol”和“dodomi”三个音都出现了两次。出现了“dosol”,“soldo

”纯五度大跳音程。谱例如下:3.相关内容分析：（1）土家族简介：土家族是一个历史悠久的民族，有民族语言，没有本民族文字，通用汉文。主要分布在湘、鄂、渝、黔交界地带的武陵山区。土家族日常主食为苞谷、稻米，辅以红薯、马铃薯等；菜肴以酸辣为其主要特点；在服饰方面，土家人尚俭朴，喜宽松，传统衣料多为自织

自纺的青蓝色土布或麻布。土家族的传统民居主要有茅草屋、吊脚楼等。(2)摆手舞:深为土家族人民所喜爱的摆手舞是土家族比较流行的一种古老舞蹈，根据规模大小可分为大摆手和小摆手，舞蹈内容包括狩猎舞、农事舞、生活舞、军事

舞等，它节奏鲜明，形象优美，舞姿朴素，有着显著的民族特点和浓厚的生活气息，深为土家族人民所喜爱。(3)咚咚喹：“咚咚喹”亦称“呆呆哩”，是土家族单簧竖吹乐器。它制作虽然简单，却能吹出欢快清脆的旋律，深受土家族妇女、儿童的喜爱。它的曲牌丰富，一般都有固定的标

题，表演时有独奏、齐奏或合奏等各种不同的演出形式。2008年，入选第二批国家级非物质文化遗产名录。(4)社巴节：“社巴节”是土家族传统节日中最为隆重的一个综合性节日，一般在每年正月举行。有严格的祭祀仪式，独特的祭祀方式，丰富的表达内涵。有表演的毛古斯、摆手舞、梯玛歌、打溜子、

咚咚喹等数十种形式，被列为国家、省、州级非物质文化遗产保护名录。社巴节既是土家族的隆重节日，亦是土家族的文化荟萃。在一年级学生学过哈尼族民歌《其多列》，歌词“其多列”也是“快快来”的意思，我国语言丰富多彩，文化底蕴深厚，学生在学习过程中，能够感受到

各族人民运用不同的语言表达高兴愉快的心情。（二）学生情况分析1.歌唱表现能力该班学生喜爱唱歌，乐于参与音乐实践活动，愿意感受不同风格的音乐。通过近一年的音乐学习，学生能在教师指导下轻声高位置地歌唱，30%同学音准较好，45%同学在教师指导下能够准确演唱，还有25%同学音准较差。大

部分同学能运用正确的演唱姿势和恰当的速度、力度表现歌曲，歌曲表现能力需提高。2.识读乐谱能力该班学生能较准确的识读由二分音符，四分音符，八分音符构成的节奏，歌曲中出现，两种节奏型学生基本掌握，学生已经建立了移动“do”的概念。由“domisol”三个音组成的不同的音列，大多

数同学能够听辨，模唱。歌曲中出现的纯五度音程“dosol”,“soldo”,学生不容易唱准。需在教师指导下提高音准能力，3.演奏能力该班学生经过两个多月的竖笛学习，基本能够吹奏中音区的domisol三个

音，多数同学能够准确的吹奏这三个音，初步掌握“连音”奏法和“断音”奏法的演奏技巧。演奏技巧及表现力还需不断练习，逐步提高。(三)教学方式与手段说明教学方式：听辨、模唱、演奏的基础上，尝试演唱、演奏旋律片断，按乐句接龙演唱、分组展示，个别展示。集体、个人演奏表现等教学方式。教学手段：结合歌曲设置情

境进行体验及教师讲解示范，学习演唱方法，介绍土家族文化，加入舞蹈、竖笛表现歌曲，提高学生歌曲的表现力。(四)技术准备1.使用打谱软件制作乐曲的曲谱。2.用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作课件。3.利用画图软件制作曲谱图片4.竖笛、钢琴乐器

的准备。（五）前期教学状况、问题与对策该班学生乐于参与音乐实践活动，能够用有控制的声音演唱歌曲。问题一：歌曲中出现的纯五度音程学生不容易唱准对策:（1）老师在钢琴上弹奏这两个音程，学生听辨模唱。（2）利用搭桥的方

法，先唱“domisol”、“solmido”再唱“dosol”、“soldo”。问题二：歌词学生不容易唱准。对策：（1）跟琴模唱（2）老师唱曲谱，学生听琴唱这一句歌词。（3）与前乐句对比学唱。三、教学目标：（一）“情感·态度·价值观”目标乐于参与《乃呦乃》歌曲的演唱活动，能够在演唱中体

验歌曲所表达的欢快、热烈的情绪。（二）“过程与方法”目标体验在“模唱音组、演唱旋律片段、聆听范唱、多种形式演唱、舞蹈表现、感受土家族文化，竖笛演奏等活动过程中，进一步学习轻声高位置地歌唱方法，提高学生的音乐表现能力。(三

)“知识与技能”目标1.知道这是一首土家族民歌，了解土家族乐器“咚咚喹”2.能在教师指导下用轻巧有弹性的声音演唱，表现土家族人民高兴的心情。3.有意识地运用轻巧有弹性的声音演唱后三句曲谱。四、教学重难点教学重点：歌曲《乃呦乃》有表情地准确演唱教学难点：、、的准确演唱五、教学过程（

一）基本训练【环节目标：能跟随老师柯尔文手势积极地参与旋律音组、歌曲乐句曲谱的练习，为进一步学习歌曲做准备】活动1.1——音组练习（1）听辨音组老师弹出主音do，再分别弹奏音组，学生听辨并加柯尔文手势演唱。师：这个音唱“do”音（老师弹do

音），一起唱（学生唱do音）面带微笑，把嘴张开，听老师唱“do”学生再唱“do”，再听,(老师分别弹奏“domisol，solmisol,solmido,solsolmi,dosolmi,soldosol,dodomi,dodosol”)唱（学生每听完一个音组后唱）。个别指导（

边唱边做柯尔文手势），然后集体唱。（2）给音符“找家”师：同学们唱的真好听，你们能帮这些唱名朋友找到家吗？注意“do”在下加一间上。个别同学到黑板上摆音组教师在五线谱上给出D调do音在五线谱的位置，

找4名学生到黑板前五线谱摆一摆音组domisol,solmisol,solmido,dodomi的位置。其余同学在手指五线谱上指出音组（屏幕上打出）师：同学们在手指五线谱上找到这些唱名朋友，边指边唱。②学生评价摆的音组。教师引导学生一起判断黑板上的音组正确与否。师：看看这4名同学摆的音

对不对。（不对的找同学到前边来摆）再唱一遍③集体演唱音组教师引导学生边演唱边在手指上指出音组。活动1.2——演唱3个乐句曲谱（1）听辨演唱师：刚才我们唱的音组是由三个音组成的？知道吗？（domisol）,对，现在同学们听一听由这三个音写的曲谱。老师分别弹

奏三个乐句旋律，个别学生听辨后演唱（2）识谱演唱师：每一个乐句后加了三个音，这三个音的唱名是(solmido)。①学生演唱solmido三个音。②集体演唱曲谱师：听琴集体演唱，边唱边加柯尔文手势学生集体演唱曲谱，边唱边加

柯尔文手势③接龙演唱曲谱师：全班同学分成3大组，每组同学唱一个乐句。起立边唱边加柯尔文手势。学生分三个组，加柯尔文手势演唱曲谱。要求：口鼻同时吸气，像闻花一样，提眉睁眼，轻声歌唱。问题预设：预想学生在唱dosol,soldo音程

跨度比较大，会不准。解决方案：◎老师在钢琴上弹奏这两个音程，学生听辨模唱。◎利用搭桥的方式唱domisol,dosol,solmido,soldo,边做柯尔文手势边唱。（二）聆听歌曲【环节目标：聆听范唱，感受歌曲的情

绪，歌词特点，为进一步学唱歌曲做准备。】活动2.1——教师范唱歌曲（1）老师表演范唱歌曲，学生感受歌曲的情绪，歌词特点。出示歌片：师：刚才我们演唱的曲谱是一首土家族民歌《乃哟乃》，请同学们听老师演唱，说一说你听后的心情（情绪）是怎样的?歌曲中哪个词出现的次

数最多？教师提出问题：①你听到这首歌曲后的心情（情绪）怎么样？（高兴）②歌曲中哪个词出现的次数最多？（乃哟嗬）活动2.2——聆听歌曲范唱录音，说出“乃哟嗬”出现的次数。学生听歌曲范唱，伸手指表现“乃哟嗬”出现的次数。（5次）师说：我们再听一次，请“伸出小手跟老师一起数一数它出

现了几次呀？（5次）你们小耳朵真灵，看看它们都出现在每一乐句的（最后）。（三）歌曲学唱【环节目标：能积极地参与音乐实践活动，并能有意识地运用轻声高位置地歌唱方法及有弹性的声音演唱歌曲《乃哟乃》】活动3.1——学唱“乃哟嗬”（1）学生慢速随琴演唱“乃哟嗬”（2）老师用连音、

断音方法分别演唱“乃哟嗬”，让学生感受声音的不同。师：听老师用两种演唱方法演唱，你们觉得哪种唱法更欢快。（3）教师指导学生用断音唱法演唱“乃哟嗬”学生模仿教师用有弹性的声音演唱。师：再唱一遍“乃哟嗬”腰部有弹跳，短而轻。活动3.2——接龙演唱全曲。（1）老师唱红色框外的，学生唱红色框里的。师：

你们唱红色方框里的，其余的老师演唱。(老师弹琴)（2）交换演唱。老师钢琴伴奏。（3）有表情地师生接龙演唱老师对比范唱，在唱“乃哟嗬”的时候想象成山谷的回音，力度弱一些，演唱其余部分歌词时想象成美妙的歌声，让学生感受声音的变化。师：你们在唱“乃哟嗬”

的时候，想像成是大山里的回音，老师唱其余部分，想像成是美妙的歌声，试着唱两句，回音真好听。老师和你接龙演唱一遍。（4）师生再次接龙演唱同学们唱红色方框外的歌词，老师唱“乃哟嗬”。师：老师也想演唱山谷回音，你们能配合老师演唱吗？好，我们互换演唱一遍（老师弹琴伴奏）难点预设：学

生在唱这一句歌词时，由于受前一句歌词的影响，歌词会唱不准。解决方案①老师弹琴，学生听琴演唱这一句歌词。解决方案②老师唱曲谱，学生听琴唱这一句歌词。解决方案③对比前一乐句演唱个别学生演唱这一句。（5）生生接龙演唱歌曲师：现在咱们分成两组，一组表现山谷的回音，一组表现美妙的

歌声，把我们高兴地心情表现出来，我们再来演唱一遍。活动3.3——完整演唱歌曲（1）初步完整演唱师：同学们，你们能完整演唱一遍吗？(能)要注意换气记号哦，把小朋友快乐的心情表现出来。起立再唱一遍。提示：提示换气记号。声音轻巧有弹性，把快乐的心情表现出来。（2）介绍“乃哟乃”师：你们唱的真好

听，你们知道歌词中“乃哟乃”是什么意思吗？乃哟乃”是土家族语言，“快快来”的意思，还记得哈尼族民歌《其多列》吗？“其多列”也是“快快来”的意思。中国的语言真是丰富多彩。像歌词中“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！（

3）随伴奏有表情地演唱歌曲提示学生换气，声音轻巧有弹性，声音有强弱的对比。老师评价演唱。师：同学们跟伴奏演唱一遍。注意换气，声音轻巧有弹性。别忘了“山谷的回声”。活动3.4——展示评价几个同学到前面听伴奏演唱，其他同学听后评价。师：谁想到前边来给大家演唱？其他同学

听伴奏默唱。他们唱完后，你来评价他们唱的怎么样。（生：音很准，节奏很准，声音很好听。有表情等）（四）拓展提升【环节目标：通过舞蹈展示，欣赏土家族乐器“咚咚喹”演奏的乐曲，师生竖笛接龙演奏，感受音乐所表现的欢快热烈的情绪。】活

动4.1——舞蹈表现歌曲师：你们唱的这么好听，加点舞蹈动作肯定更美，谁能跳跳土家族舞蹈？我来教你们两个动作。（起立，两脚立定站好，旁按手准备，颤膝，两只手向里划圈，一拍一动，试一试。）（1）老师引导同学

练习土家族舞蹈的基本动作。（2）师生听音乐舞蹈表现歌曲。活动4.2——介绍土家族文化师：你们舞蹈跳的真美!你们知道土家族他们主要居住在哪吗？介绍土家族师：土家族是56个少数民族之一，主要分布在湖南、湖北、重庆、贵州交界地带的武陵山区。

看一看土家族的房子，是木头做的，叫吊脚楼。在传统节日社巴节上，大家都穿上了漂亮的民族服装，跳起欢乐的舞蹈，出示图片活动4.3——乐器表现歌曲（1）介绍乐器“咚咚喹”。师：土家族有一种非常有特色的乐器，叫“咚咚喹”，（出示图片）用细竹管做成，三个孔。我们一起来欣

赏“咚咚喹”，演奏的音乐。听听它的音色是清脆、明亮的还是低沉、暗淡的？（清脆、明亮的）（2）欣赏演奏家表演的《乃哟乃》视频学生欣赏《乃哟乃》演奏视频出示视频：（3）竖笛演奏曲谱师：我们虽然不能用“咚咚喹”，演奏这首歌曲，但是我们能用竖

笛演奏呀。大家看曲谱，有没有发现，小音符搬家了,原来do在下加一间，听竖笛do音，看，在这，在第一间上。（出示F调曲谱）把我们的乐器朋友竖笛拿出来。①个别学生分别吹奏solmido三音（老师找几名同学用“连音”、“断音”奏法吹奏solmido三音）②学生集体吹

奏solmido三音（分别用“连音”、“断音”奏法）③师生接龙演奏乐曲。乐曲处理：前面两个乐句速度吹得稍慢些，有强弱的对比，后面三个乐句速度稍快些。声音轻巧有弹性。师：老师和你们接龙演奏前两个乐句，老师吹前面的，你们吹solmido（“连音奏法”），把大山的回声表现出来.试一试。

后面三个乐句声音要短促有弹性。还是老师吹前面的，你们吹solmido,（“断音”奏法）最后solmido三个音吹得要干净，小巧。仿佛美好的画面永远定格在了我们的脑海中。预设问题：师生接龙演奏的时候，学生不能准确地接龙演奏。解决策略：◎老师演奏完后，把竖笛从嘴里拿

出来，提示学生演奏。◎老师吹奏竖笛的过程中，让学生认真听，心里默唱，然后接龙演奏。师：哎呀，你们吹得真棒！我们合作太默契了!把竖笛放在袋子里，放在凳子右侧。活动4.4——教师总结今天老师特别高兴，因为今天你

们又进步了，能够唱歌谱，能够唱歌词，而且你们还能够用舞蹈、竖笛乐器表现出来，老师希望你们课下能把这首歌完整的用竖笛吹奏出来。今天的课就上到这。六、学习效果评价设计（一）教师在教学过程中时刻关注学生的表现，并及时的鼓励与引导。（二）在学生展示的过程中，引导其他同学认真聆听并作的简单评

价。七、教学设计特色说明①以听觉体验为主，循序渐进地提高学生音准能力在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱

的目的。②依据作品特点，设计教学活动，让课堂丰富多彩学生多种形式学唱歌曲后，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。③器乐教学与唱歌教学有机结合，增强合作体验，提高音准能力。

学生唱会歌曲后，通过引导学生用竖笛吹奏smd这三个音，提高学生的演奏能力，增强自信心，接下来采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，逐步提高学生的音准能力，增强合作体验。教学反思:优点：在教学中，基础训练环节，通过让学生听主音do,听音组，加柯尔文手势，再唱，学生手指五

线谱演唱音组，听辨旋律乐句曲谱，唱旋律乐句曲谱，完整演唱三个乐句曲谱。学生从简单的单音听辨到乐句的听辨与演唱，最后完成全曲的演唱，效果非常明显.由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高音准能力，达到唱会曲谱的目的。课堂上

学生演奏竖笛，让竖笛乐器辅助提高学生的音准能力，建立准确的音高概念是本课的优点之一。学生多种形式学唱歌曲，加入土家族舞蹈动作，介绍土家族文化，看土家族音乐家用“咚咚喹”演奏的《乃哟乃》，等多种形式表现歌

曲，课堂教学丰富多彩，学生学习兴趣浓厚。采用师生接龙的方式用竖笛演奏歌曲，降低了学习难度，提高学生的演奏兴趣，增强了合作体验。不足：老师在课上还要多给学生标准音，弹钢琴，让学生多听准确的音高，稳定调性、稳定音准，

从而提高学生的音准能力，这节课上，有个别学生轻声高位置歌唱的意识不强，歌唱状态不够积极，声音位置低，有的时候感觉有点喊唱，需每节课老师多提醒，强化歌唱的状态，逐渐让学生养成轻声高位置歌唱的习惯。难点的解决在课上老师用的时间较少

，应该让个别学生多唱一唱难点部分，巩固难点的解决。