【文档说明】音乐【花城版】三年级下册《歌曲 《木瓜恰恰恰》教学设计1.doc，共(6)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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《木瓜恰恰恰》教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程

。学情分析：三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。但是有些学生的音乐底子较差，对音乐缺乏兴趣，所以情况不是很好。对这些同学要多加鼓励

，根据具体情况因材施教，激发学生学习音乐的兴趣，爱好音乐的兴趣，寻找他们的身上的发光点，培养他们的感情。教学目标：1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。2、感受歌曲的欢乐情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及“叫卖调”。3、能

够创造性地表演说唱歌曲，能够用打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。教学难点：正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）教学时间：一课时。教学过程：课前准备活泼动听的《木瓜恰恰

恰》音乐及背景，营造教学气氛，师生做课前准备一、创设情境，激趣导入1、师生问好1234|5－|1563|5432|1－||师：同学们好生：您好您好蓝老师您好.2、活跃课前气氛师：今天在上课之前老师想请同学们跟着老师一起合作演唱一首曲子①播放《

卖报歌》师：刚才我们演唱的歌曲是什么啊？生：《卖报歌》②播放伴奏表演师:对了，同学们真棒！现在老师给同学们表演一个节目，同学们看看老师扮演的是什么角色？师：请问谁来回答一下老师在做什么吗？扮演的是什么角色呢？生：老师你在卖东西，而且是边卖水果边唱歌的师：没错，老

师啊，是用一种叫卖的形式在卖水果。同学们知道什么是叫卖歌曲吗？生：不知道！3、解释叫卖歌①播放ppt课件并讲解师：那么现在让老师给你们介绍一下什么是叫卖歌曲，叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。师：同学们知道还有哪些叫卖歌曲吗?生：《卖报

歌》《卖汤圆》《冰糖葫芦》师：对，同学们真棒，这些歌曲都是中国的叫卖歌曲，接下来老师跟同学们一起学习出自印度尼西亚的叫卖歌曲。二、学习歌曲（一）歌曲初探1、了解印度尼西亚师：下面让老师带领你们去参观印度尼西亚吧！①播放PPT和背景音乐《木瓜恰恰恰》师：同学们现在已经认识了印度尼西亚

了（图片多次播放放木瓜）师：刚才我们在参观印度尼西亚看到最多的水果是什么呢？生：木瓜师：对了，同学们真棒，木瓜是印度尼西亚盛产的水果之一，下面我们一起来学习这首出自印度尼西亚的歌曲《木瓜恰恰恰》2、聆听歌

曲师：现在我们来一起听一听，感受印度尼西亚的人是用什么情绪卖水果呢？生：欢快的、热情的师：那这首歌的速度又是怎么样的呢？生:较快的3、课件播放①播放儿歌视频师：非常棒！那么这里面卖的是什么水果呢？我们一起来看一看师：谁来说说有什么水果

？（摆举手的姿势）生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、都古和橘子师：对啦，同学们的观察能力非常强哦！师：同学们有没有发现里面还有一种水果叫“都古”，你们知道什么叫都古吗？师：都古是印尼特产，中国没有。貌似桂圆，比桂圆大点，里面分瓣，有小籽，非常

好吃，有季节性的②播放PPT解释什么是“都古”（二）弱起小节及节奏1、弱起小节师：现在我们把这些的水果读一读吧师：同学们读的真好，老师也来读一读师：老师读的跟同学们有什么不一样呢？生：老师读的带有节奏的师：老师读的是有节奏的，是用下面的节奏来读的，我们一起来学一

下，你们看，这是一条四四拍子的节奏，四四拍子就是以四分音符为一拍，每小节有四拍，同学们知道四四拍子的强弱规律吗?（出示歌词图片）生：知道，强弱、次强、弱师：同学们看第一小节和最后一小节有四拍吗？生：没有师：最后一小节还有一

拍在哪里？生：在前面师：第一小节跟最后一小节组在一起才是一个完整的小节，把第四拍放在第一小节，那么第一小节就叫弱起小节，就是我们第一小节演唱要弱一点。那么再看看最后一小节有一个四分休止符，表示这里空一拍，用“空”来表示，知道了吗？2、学习第一条节奏师：我们把这个节奏打一遍，老师先打一遍，你

们再跟着老师打一遍师：下面我们在这一小节的第二拍和“空”的地方加上“恰恰恰”①师把节奏加歌词读，学生读恰恰恰并用手拍打节奏②学生加歌词拍打节奏师：非常好，刚才同学们不光用嘴唱出了歌词，还用手拍了节奏，下面我们只用拍手表示“恰恰恰”的，明白吗?师：（数拍123木瓜。。。）3、学习第二

条节奏师：下面我们再来看看这条节奏，这是一个切分节奏，前面半拍是八分音符，第二个一拍的是四分音符，最后一个也是半拍的八分音符，这三个音符加起来一共有两拍，老师先打一遍，你们再跟着老师打一遍（教师教唱节奏）①节奏加歌词师：老师

加歌词读一遍，然后你们再来读一遍②节奏拓展师：下面让我们让歌词更生动一些，加上手上的动作，首先是第一条节奏，一二组的同学演唱前面这句加上拍手，拍肩膀，就像老师这样（教师示范）师：三组的同学演唱“恰恰恰”并加上拍手的动作（教师示范）师：非常棒，第二条节奏加上拍手拍腿的动作（教师示

范）③歌曲再听师：同学们都非常棒，刚才我们学习的节奏就是来自这首曲子的（出示图片），下面我们把这两条节奏分别用A和B来表示，然后聆听一下歌曲，看看这A、B两条节奏是怎么重复出现的？（播放音乐）师：谁来说说A、B两条节奏是怎么出现的？（学生简要说明

）师：非常好，这首曲子一共有两段，但是有很多重复的，首先第一条A节奏唱到第一段结尾有一个反复记号时，就要从头反复唱第二遍，第二遍的时候我们就跳过第一段的1的结尾唱有2表示的小节。由此我们知道歌曲的ABA三段体结构④教学前八后十六的节奏师：同学们这个节奏，前面是一个八分音符，

后面是两个十六分音符（教师示范，学生跟唱）师：下面你们把节奏加上歌词完整的读一遍，123木瓜、、3、教唱歌曲师：下面跟这个老师的钢琴唱，老师唱一句，你们唱一句①教师用钢琴带唱两遍②跟着钢琴伴奏唱一遍4、放音频伴奏演唱一遍师：同学们记得恰恰恰的地方要拍手哦

四、音乐情景表演师：这节课我们学习了这首出自印度尼西亚的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》，商贩们在市集都是以哟嚯叫卖的形式来买东西，下面让我们也来表演一遍，体会一下在集市里商贩们是用怎样的心情和形式叫卖的师：现在分成三组歌唱组：叫卖水果的商贩演唱声势一组：“恰恰恰

”处随音乐节奏加拍手声势二组：沙锤、三角铁、摇铃、铃鼓等声势，营造集市热闹的场景五、改编歌曲师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚用本地的木瓜来创编成歌曲的，那我们可不可以用龙川本地的美食特产来创编歌曲呢？生：可以师：课前老师让几

位同学收集了龙川的美食，然后一些同学也把这些美食特产填入到了《木瓜恰恰恰》的旋律当中了，我们一起来看一下这些同学收集的是哪些特产呢？师：我们给这首歌曲取的名字是什么啊？生：《龙川特产恰恰恰》①播放音乐伴奏聆听

②播放伴奏演唱师：我们现在就用这首歌曲来演唱我们的《龙川特产恰恰恰》③分组演唱第一二组演唱，第三组在“恰恰恰”拍手六、音乐情景表演歌唱组：叫卖水果的商贩演唱声势一组：“恰恰恰”处随音乐节奏加拍手声势二组：沙锤、三角铁、摇铃、铃鼓等声

势，营造集市热闹的场景①模仿印度尼西亚市集的场景，演唱《龙川特产恰恰恰》七、总结师：同学们，这节课你们学到了哪些知识呢？（学生简要回答）师：这节课我们了解了印度尼西亚的风景及文化，学习了印度尼西亚的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》，还学习了弱起小节证实了

什么是叫卖歌曲，叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。时间过得真快，让我们一起随着美妙的音乐把歌曲演唱

一遍。①师生再见1234|5－|1563|5432|1－||师：同学们好生：您好您好蓝老师您好.