【文档说明】音乐【花城版】三年级下册《歌曲 《木瓜恰恰恰》教学设计2.docx，共(4)页，39.802 KB，由小喜鸽上传

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课题歌曲《木瓜恰恰恰》课型或模块唱歌课教学目标1、情感、态度、价值观目标在学唱过程中感受歌曲快乐、热情的情绪。有兴趣参与教师创设的教学活动，能大胆进行表演。2、过程与方法目标通过模仿、体验、探究等方式，用拍手和自

制乐器在歌曲“恰恰恰”处拍出节奏，用扭腰为“恰恰恰”伴舞以及了解歌曲的曲式结构。3、知识与技能目标能用自然的声音唱出歌曲活泼、热情的情绪，认识弱起小节、反复记号，唱准切分节奏。教学重点用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。教学难点正确地演唱《木瓜恰恰恰》的切分节奏。学生及教学内容分析

教学内容分析：本课《木瓜恰恰恰》是花城版三年级下册的内容，是印度尼西民歌，4/4拍子，大调式，三段体。第一段以弱起小节开始，4个乐句节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐

段的再现。歌曲表现了印尼水果商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，运用了“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。学情分析：我校三年级的学生大多一直生活在农村，很少去集市，生活知识面较窄。他们刚从二年级升上来才一个多月

，上了两年的音乐课，其中一年级是由专业专职的老师上课，二年级是由专职非专业的老师上课。他们虽已有一定的音乐感知能力，但在音乐的知识储备、自主学习、表现能力方面比较欠缺。教学策略本课注重引导学生参与课堂，通过聆听、演唱歌曲，为歌曲伴奏、跳恰恰舞等不同

的体验，自信演唱，大胆展示，感受歌曲的风趣特点。教具学具媒体准备多媒体课件、钢琴、自制沙锤、水果头饰、水果（木瓜、芒果、香蕉、番石榴）。教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段模仿秀：出示水果，感受生活

的叫卖声。模仿集市的叫卖。水果：木瓜、芒果、香蕉、番石榴激励评价激发学生的学习兴趣。展开阶段展（一）学习歌曲的B（叫卖）部分。1、欣赏范唱。2、提问：听到歌词里有什么水果。3、解释水果：都古。4、解释切分节奏。5、按节奏朗读B部分歌词。6、播放B部分范唱。7、解释反复记号。8、播放B

部分。（二）学习歌曲的A部分。1、播放聆听歌曲。2、点题并板书：《木瓜恰恰恰》。3、了解印度尼西亚。4、学习歌曲A部分。（1）播放范唱，解释弱起节奏、反复记号。（2）提问：歌曲唱了哪些水果？（3）按节奏朗读歌词。（4）播放

范唱，引导听出节奏：XXX。（一）学习歌曲的B（叫卖）部分。1、聆听范唱。2、回答。3、认识水果：都古。4、学习切分节奏。（1）拍读XXX。（2）拍读连续的切分节奏。5、按节奏朗读B部分歌词。6、跟范唱学唱B部分。7、学习弱起节奏、反复记号。8、演唱B部分。（二）学习歌曲的A部分。1、完整聆听歌

曲。2、了解歌曲情绪：风趣的。3、了解印度尼西亚。4、学习歌曲A部分。（1）欣赏范唱。学习弱起节奏、反复记号。（2）回答。（3）按节奏朗读歌词。（4）欣赏范唱，听出特殊节奏：XXX。多媒体多媒体板书：XXX多媒体板书多媒体多媒体多媒体激励评价学生自评激励

评价激励评价激励评价学生自评激励评价学生互评从节奏入手，解决难点，为歌曲的学习做好铺垫。在学习歌曲的B部分，渗透音乐知识的学习。了解印度尼西亚。学习歌曲A部分。用声响、自制沙锤、舞蹈等感受开阶段（5）播放范唱，在节奏XXX拍掌。（6）引导学生用其他声响、沙锤为歌曲伴奏。（7

）播放范唱，在特殊节奏XXX出现时，跳出恰恰舞步。（8）教师钢琴伴奏。（三）分析歌曲结构。1、引导学生进行接龙游戏。2、找出不同点。3、小结歌曲结构：ABA。4、戴上水果头饰，跟唱歌曲。（5）跟范唱演唱，在节奏XXX出现时拍掌。（6）用其他声响（如拍手、拍肩、跺脚、拍凳子）、自制沙锤为歌曲伴

奏。（7）学跳恰恰舞。（8）完整演唱歌曲。（三）分析歌曲结构。（1）进行接龙唱游戏。（2）找出不同点。（3）小结歌曲结构：ABA。4、戴上水果头饰，跟唱歌曲。自制沙锤钢琴水果头饰学生对教师的评价激励评价歌曲的风格特点。以恰恰舞的舞蹈动作引入歌曲，增强学生学习兴趣。以分组分

段接龙演唱歌曲的方法，分析歌曲的结构。拓展阶段1、了解叫卖歌曲特点。（1）播放歌曲《卖汤圆》。（2）小结叫卖歌曲的特点。（1）欣赏歌曲《卖汤圆》。（2）了解叫卖歌曲特点。多媒体了解叫卖歌曲的特点。结束

阶段1、采访式总结本课学习情况。2、下课，播放歌曲，引导学生走出音乐室。1、学生谈感受。2、听音乐走出音乐室。多媒体采访式总结评价回忆本课。教学反思教学背景：广州市从化区音乐科对年轻音乐教师课堂教学培训，规范年轻教师在课堂教学的规范

性。作为本区小学音乐学科带头人，是优秀录像课的移植课。本课例的教学内容是歌曲《木瓜恰恰恰》，是花城版三年级下册的内容，是印度尼西民歌，4/4拍子，大调式，三段体。第一段以弱起小节开始，4个乐句节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐段的再现。歌曲表现了印尼水果

商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，运用了“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。反思提升：本课注重引导学生参与课堂，通过聆听、演唱歌曲，为歌曲伴奏、跳恰恰舞等不同的体验，自信演唱，大胆展示，感受歌曲的风趣

特点。1、尊重原作。作为录像课的移植课，必须要尊重原上课教师的教学过程，课堂教学中不增加或删改原课的教学环节。教学中，除了复制录像课的教学环节，还要模仿录像课中授课老师上课的状态、语言、动作等。在看录像课时，把教学环节、教学环节的时长、教师的过渡语言等都一一记录下来，通过不断的观

看，形成了自己对录像课的整体印象，在课堂实施时才有模有样地复制模仿。2、理念指导。在音乐新课程标准理念“以音乐审美为核心”的指导下，让孩子们自主探究，通过聆听、分析、感悟等方式进行学习。引导学生用优美的声音进行朗读歌词；用身体的律动，为歌曲伴奏，感受歌曲情绪。在合作体验中，让学生通过不同的演

唱方式巧妙地引导学生学唱歌曲。在演唱歌曲时，引导学生吸气、轻声、用自然、优美的声音、有表情地歌唱，做到音准准确、歌词清晰、有美感。运用激励评价，引导孩子自主对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，在视、听、说、唱等情感中感受美，欣赏美、表现美。3、创新生成。音乐新课程标准指出“鼓

励音乐创造”。本课教学对象是我校三年级的学生，教材是三年级下学期的，本班同学大多一直生活在农村，很少去集市，生活知识面较窄。他们刚从二年级升上来才一个多月，上了两年的音乐课，其中一年级是由专业专职的老师上课，

二年级是由专职非专业的老师上课。他们虽已有一定的音乐感知能力，但在音乐的知识储备、自主学习、表现能力方面比较欠缺。教学中，因为学情不同，难免会出现与原录像课不一样的课堂情况，突如其来的课堂变化，考验了任课教师的课堂

智慧。如在导入环节，让学生表演叫卖水果的情景，第一个同学表演的不够精彩，再邀请一个同学进行表演。他大胆展示卖水果的情景，教师及时给予激励评价。如引导学生的音准时，通过用手势提醒学生要高位置发LU，有气息支持

、有表情演唱，打开牙关歌唱，等，不断引导学生用方法唱歌。又如在学唱歌曲时，找出歌曲出现的填充节奏：XXX，通过拍掌、用自制沙锤在特定节奏型伴奏，增强了歌曲的表现力。课堂是教师的生命力。移植课是体现了教师成长途径的重要性。对于年轻的新教师来说，学习优秀的课例，规范

自己的课堂教学行为尤为必要。对于较长教龄的老师来说，学习优秀的课例，也是提升自己的一种途径。教到老，学到老，用到老。设计时间：2017年10月7日