【文档说明】音乐【花城版】三年级上册《歌曲《嘀哩嘀哩》教学设计3.doc，共(5)页，73.500 KB，由小喜鸽上传

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歌曲《嘀哩嘀哩》教学设计设计理念：通过师生互动的立体教学模式，化被动为主动，充分调动学生学习音乐的积极性，以聆听、欣赏、学唱等手段，让学生在音乐中感悟、感动、感化，让他们从小树立美的意识，鉴赏美的能力，学习音乐就是为了让他们在音乐中用心感受，潜移默化的塑造他们美好的心灵。教学内容：学习歌曲《

滴哩滴哩》教学课时：一课时教学对象：三年级教材分析:《嘀哩嘀哩》是一首深受学生喜爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。歌曲为大调式，再现两段体结构。每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。第一乐段的第一句由大调式

主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题—春天。第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。第二乐段的前两

个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。教学目标知识目标:通过看图片、听歌曲、欣赏、模仿、小组合作等活动

，让学生能掌握歌曲的节奏、情绪，能熟练的演唱歌曲。能力目标：能用轻盈而有弹性的声音和灵活、清晰的咬字吐字，表达在春天来临时欢欣喜悦的心情。情感目标：感受春天的美好，能发现美、创造美，能富有情感的歌唱，能为创造美好的环境奉献力量。教学重点：1、引导学生用轻快活泼，富有弹性的声音演唱歌曲。2、使

学生乐于主动参与活动并在活动中享受到春天带来得喜悦，能通过学习掌握教学中的知识点。教学难点：学生最容易错的歌曲第17—24小节，作为本课的教学难点来设计，特别是节奏型前八后十六的掌握，演唱歌曲声音要有感情。课型：歌唱课教学方法：情景教

学法、小组合作法、讲解法、示范法。教学准备：音乐、PPT、MV、小乐器、钢琴、吉他。教学过程：课题歌曲教唱《滴哩滴哩》步骤教师活动学生活动设计意图一、组织教学通过打呵欠的方式，拉近师生的关系，让学生放松打开喉咙。然后，师生互动演唱歌曲，老师演唱歌词有春天的歌曲，激发学生的兴趣，为学生很

快进入课堂角色做准备。学生演唱歌曲《小燕子》积极营造轻松的音乐环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、新课教学导入新课学生欣赏图片，感受春天的美丽，图片中有美丽鲜艳的花朵，还有翩翩起舞的蝴蝶，然

后让学生聆听二种动物的声音，猜猜是什么？通过模仿动物们的叫声，做发声练习。学生自由交流，说出春天里的大自然美景，谈出心里感受，并跟随老师做发声练习。如青蛙的“A”母音练习，布谷鸟的“U”母音练习。确立大艺术教育，实现艺术、人文学科互渗互补，通过学生的亲身

感受，模仿，引导学生到歌唱的气息与发声练习上来，并指导学生树立正确的声音意思。发声练习与节奏学习继续聆听春风、春雨、春雷、春水的声音，让学生模仿，通过复习节奏型，声音模仿，乐器模仿，小组合作的方式，让学生

感受节奏的美好，合作的乐趣。学生用声音模仿大自然声音，并分组用人声及小乐器模仿，然后小组合作，完成四声部节奏合奏，并且圆满完成童谣《春天》的练习。让学生在律动中感受音乐所表现的意境，以及音乐带来的艺术魅力，通

过老师的示范与学生模仿及小组合作，掌握基本节奏型，为后面的歌曲教学做铺垫。难点分析1、出示课题《春天在哪里》，欣赏聆听全曲，并思考歌曲的节奏与情绪特点。2、然后重点解决歌曲的难点“前十六后八”节奏型的演唱。1.学生观看大屏幕，然后在教师的启发下，解决本曲的难点，随教师练唱。2.学生听教师讲解并

随教师的讲解、示范的同时跟着做练习。通过老师的示范，引导学生的反复练习，然后老师与学生的对唱，角色扮演，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。歌曲学习完整的教唱歌曲，通过老师范唱，学生跟唱，让学生掌握歌曲的演唱方法，能熟练正确的演唱歌曲。老师纠正学生演唱节奏的准确性，发音的规范

性，对重点部分继续强化。学生通过听、唱，边唱边拍手打节奏，然后小组合唱、对唱等方式，能够基本掌握歌曲的演唱。农村的小孩没有怎么接触音乐，节奏和音准几乎没有概念，这对上音乐课是非常困难的，所以只有通过老师不停的示范，学生不

断的模仿学习，才能有一点效果。三、巩固新课1、歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，教师引导学生如何有感情地演唱，然后学生演唱。2、用打击乐器，让他们为歌曲伴奏。3、举行《春天音乐会》，学生

们集体合唱，用打击乐伴奏，老师用吉他伴奏。1、在教师的引导下，学生懂得用活泼、明亮、有弹性的声音来歌唱。2、学生能用身边的“乐器”为歌曲伴奏。3、老师和学生合作，老师用吉他伴奏教师与学生互动，改变学生被动学习的局面。让学生在欢乐的氛围中学习歌唱的同时也学会了如何使用打击乐器。四、教学延伸（德

育渗透）下面让我们看看一组图片，出示一组美丽岭南春天的图片，出示一组环境遭破坏的照片，让学生自己感受。学生通过讨论二组图片的内涵与现实意义，得出正确的结论，实现教育的真正意义。仅仅学会歌曲是不够的，还应深挖教材中蕴含的更深层的东西，激

发着学生内在的情感，通过二组图片的对比，恰当的德育渗透，让学生感受美好，拒绝做一个环境的破坏者。五、小结全班再次合唱歌曲，感受歌曲的情感，春天的美好，老师指挥，学生演唱，创造一种和谐的画面。教师：同学们这节课我们学会了这首欢快的《春天在哪里》你们觉得春天美吗？那让我们走出教室，去拥抱春天

，去爱护春天吧！随音乐离开教室！全体学生起立，富有感情的演唱整首歌曲。让学生感受合唱歌曲的美好以及合作的乐趣，丰富的情感体验，启迪学生做一个快乐、积极、向上、充满正能量的人。六、教学后体会我校是一个偏远贫困的山区小学，大部分是留守儿童，孩子们从来没有上个音乐

课，更不知道什么是乐谱，这是我和孩们的首秀，说实话，第一次的音乐课上的比较艰难，但是音乐是美妙而神奇的，把我和孩子们紧紧连在一起，从孩子们的笑脸与泛着光彩的眼神中，你能感觉到，他们内心对歌唱，对音乐的渴望。

所以无关乎节奏、音准及发声的规范，他们的声音纯洁而美好。山里的孩子需要音乐，我们更需要努力为山区孩子服务，让他们的生活里充满音乐，充满阳光，也许困难，亦要坚持！谢谢音乐，谢谢孩子们。