【文档说明】美术【赣美版】一年级上册《第4课 图形变变变》教学设计2.doc，共(7)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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赣版美术一年级上册第4课《图形变变变》教学设计教材分析：美术创作离不开观察和想象，本课旨在引导孩子观察身边各种常见的事物，抓住其特征，再将其进行联想和变化，创作出全新的形象。课程沿着孩子想象、创造和表现力的发展轨迹，把孩子带到一个神奇的魔法世界，让他们的想象自由驰骋。学情分析：一年级的

孩子对世界充满了好奇，他们的思维尚未受到太多限制，此时的孩子，想象力极其丰富，本课因势利导，给予了孩子非常广阔的想象、表现、创造的空间,符合这个年段孩子的心理特征。教学目标：1．运用“添加”“删减”“改变方向”等方法，将各种身

边常见的事物进行联想和变化，创作出全新的形象。2．通过欣赏各种形象加以联想而创作的造型作品，了解基本的造型艺术，产生对造型艺术的兴趣。3．锻炼发散思维，培养想象力、创造力。教学重点：掌握“添加”“删减”“

改变方向”等变幻图形的方法。教学难点：抓住事物特征变幻出富有创意、有趣、多样的形象。教学准备：课件、魔法棒、魔法世界的画、作业图样。教学过程：一、激趣导入1．师：“同学们，你们看过电影《哈利波特》吗？哈利波特是一个小魔法师，他和你们一样，都在学校

上学，但是他们学习的是怎样变魔法，我们一起来看看吧！”教师播放魔法老师用魔法棒把鸟变成高脚杯的片段。【设计意图】魔幻电影片段将学生带入奇妙的魔法世界，让学生感受变幻的魅力，激发积极的学习期待。2．师：“哇！魔法老师的魔法棒好神奇啊！我也有一根魔法棒，它也有神奇的魔力，你们看，这是一个足球，o

ne,two,three,veraverto。我把足球变成了乌龟，同学们一定很想学这样的魔法吧？今天，我们就来学习《图形变变变》。”板书课题《图形变变变》。【设计意图】教师顺势用魔法棒配合课件把足球变成乌龟，激起学生强烈的学习兴趣。二、欣赏学习1．师：“你们知道老师为什么把足球

变成乌龟吗？它们之间有什么联系呢？”生回答。师：“要想把一个东西变成另一个东西，我们需要联想，联想还有什么东西和它有相似的特点，比如足球的形状和花纹使我联想到了乌龟壳，所以我把它变成了乌龟。”【设计意图】引导学生从足球变乌龟中找出变幻的规律，即联想其它有着相似特征的事物。2．师：“现在，

我来考考同学们，你能从这棵草、这支铅笔联想到和它相似的什么东西呢？”学生自由联想之后，教师播放课件，把小草变成菠萝，把铅笔变成火箭。师：“以上的足球变乌龟，小草变菠萝，铅笔变火箭，是用什么方法变的呢？”

教师板书：方法。学生回答之后，教师板书：添加。【设计意图】趣味动画草变菠萝、铅笔变火箭，直观呈现出最常用的方法：添加法。3．师：“高脚杯、侧面的乌龟、一片雪花使你联想到什么？”学生自由联想之后，教师播放课件，把高脚杯变成鱼缸，把侧面的乌龟变成帽子，把一片雪

花变成皇冠。师：“以上的高脚杯变鱼缸、乌龟变帽子、雪花变皇冠又是用什么方法变的呢？”学生回答之后，教师板书：删减。教师提醒学生：“但不要删减太多哦，不要改变它的基本形。”【设计意图】掌握了添加的方法，再加以引导，学生自然能发现另一种相反的方法：删减法。4．师：“这个

吹箫的男孩其实是用一个很简单的东西变的，你们猜猜是什么？”学生自由联想之后，教师播放课件，把吹箫男孩还原成一个扫把。师：“啊！原来是个扫把，只不过我把扫把换了个方向。”师：“这顶魔法帽使你联想到什么？”学生自由回答之后，教师播放课

件，把魔法帽调换方向变成冰激凌。师：“以上的扫把变吹箫男孩、魔法帽变冰激凌，除了添加和删减，还用了什么方法？”学生回答之后，教师板书：改变方向。师：“同学们想不出变什么的时候，还可以把图形换个方向，也许，你的灵感就来了。除了这三种方法，还有更多的方法等着你

们去发现。”教师板书：……。【设计意图】当学生联想不出来的时候，就需要换个角度去思考，改变方向就是引导学生多角度思考问题，提高思维的灵活性。5．师：“葫芦能变成什么？”学生自由联想之后，教师播放课件，把葫芦变成葫芦灯、葫芦瓶、小提琴和一只可爱的小企鹅，启发学生把一个物体变成多个不同的物体

。【设计意图】通过欣赏一个葫芦变成多个不同的物体，拓展思维的广度。6．师：“月亮可以变成什么？”学生自由联想之后，教师播放课件，把月亮变成香蕉。师：“这样的香蕉多没趣啊，我想让香蕉变得有趣一点。”教师再播放课件，把普通的香蕉变成可爱的香蕉人，随着音乐跳舞。【设计意图】启发学

生对图形的变幻进行有趣的联想，把“做一个有趣的人”的人生观渗透到美术课堂中，因为有趣的人才有创造力。三、教师示范师：“同学们，经过刚才的学习，你们人人都可以当魔法师了，看！魔法世界的大门已经向我们打开了，就等着我们来装扮它呢！”教师展开魔法

世界的画卷。教师教师示范把一个大西瓜变成一只胖猪，再剪下来，贴在画中的魔法世界里。提醒学生，正面画不下可以画在反面。【设计意图】一年级的孩子尚处在形象思维阶段，直观演示法能让他们看到具体的操作过程，以便创作的时候更加得心应手。

四、实践操作1．师：“同学们想不想施展你们的魔法，把魔法世界装扮得更丰富呢？上课之前，老师在你们每个人的抽屉里都放了不同的图形，快拿出来，开动脑筋，让图形变变变！”学生根据联想，给不同的作业图样进行富有创意的加工美化，让它变幻出奇妙

、独特的形象来。教师播放天真活泼的音乐，激发学生灵感，并巡回指导。五、作业展评学生说说自己的画是由什么变来的，又是如何变的。老师给学生们颁发魔法棒，并根据作品特征授予可爱魔法师、机灵魔法师、美丽魔法师、时尚魔法师、战神

魔法师、军事魔法师等等。【设计意图】孩子们看着自己的作品把魔法世界装扮得奇妙而丰富，之后还被授予各种魔法师的称号，并得到了魔法棒，这样的情境设计使得整堂课像一个故事一样串联起来，孩子们身处其中，获得快乐的体验和幸福的成就感。六、拓展延伸师：“同学们，其实不仅魔法世界里有魔法，我们

的现实生活中也处处有魔法，你们看！”课件播放延伸内容：1．人类很多发明就是通过联想变化创造出来的。例如：木匠的祖师爷鲁班就是根据荷叶的形状发明了伞；飞机的机翼就是仿照蜻蜓的翅膀制造的。2．生活中有许许多多艺术作品，都是身边经常可以见到的物品通过联想变化创造出来的。例如：把

滑滑梯做成大象的模样；根据鼠标的形状制造汽车；把抽纸筒放进乌龟壳；根据跳舞的人的姿态创作出根雕作品。3．大自然中的现象经过我们人类联想以后，也变得更神奇了。例如：桂林漓江有一座山，就是因为很像一只大象在用鼻子吸水，而得名“象鼻山”；黄山有一块山石，因

为像一条往上跳跃的鱼，而得名“鲤鱼跳龙门”。教师总结：“同学们，用你们善于观察的眼睛去找一找，看一看，你将会有更多的发现、更大的收获，原来生活能给我们带来这么多美好和惊喜啊！”【设计意图】现实是想象的基础，最后一个环节，孩子们从魔法世界回到现实生

活中，发现生活中处处都有想象，处处都有创造，因而会更加留心观察生活，更加热爱生活，从而创造更加美好的生活。板书设计：图形变变变添加方法｛删减改变方向……