【文档说明】科学【教科版】二年级上册《不同材料的餐具》教学设计5.docx，共(6)页，43.451 KB，由小喜鸽上传

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《不同材料的餐具》教学设计【教材简析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

本节课教材由四部分组成：第一部分聚焦，借助提供的四类8种典型材料制成的物品，提出思考如何知道这四类材料有什么特点。第二部分探索，①运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四类典型材料的特点，并在观察中进一步

辨识“物品”和“材料”；②在多方位观察的基础上以游戏的方式展示学生的观察结果和描述能力的发展，在游戏中交流与修正对材料特点的认识与描述。同时渗透对学生逻辑推理能力的培养。第三部分研讨，分析四类材料制成的餐具的优缺点，将材料的特点与现实功能联系起来。第四部分拓展，你还知道哪些物品可以

用不同的材料制成，帮助学生将本节课所学知识迁移到其他不同材料制成的物品上，渗透材料的不同特性决定了材料的不同功能。本节课通过深入观察和趣味游戏，学生理解材料具有一定的性能，不同材料的性能可以用来制作不同用途的物品，学会辨别生活中常见的材料

，能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学进行交流，认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展学生探究物质世界的兴趣，意识到选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，了解材料的合理有效利用对人类生活、发展带来了便利

。【学情分析】二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定

的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。部分学生会将“材料”的特点与“物品”的特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。【教学目标】科学概念目标1.不同的物品是由不同的材料做成的。2.物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这

些特性来区分物品或材料。3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。科学探究目标1.在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。2.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。3.在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。4.在教师的指导下，将学习到的知

识运用到新的情境中去。科学态度目标1.发展探究物质世界的兴趣。2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。科学、技术、社会与环境目标1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需

要考虑其优缺点。2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。【教学重难点】教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。教学难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系起来。【教学准备】学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子

，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大镜，盒子，活动记录单.教师准备：课件，盒子，四类8种餐具，板书贴【教学过程】一、创设情境，导入课题1.在上课之前介绍一下我们这节课的主人公——在羊历3513年，青青草原上生活着一群快乐的小羊们，它们每次都能机智的抵

御狼族后代灰太狼的入侵和袭击，羊村这周组织了春游，喜羊羊一行人为了准备餐具，来到了家具市场，老板为他们准备了四种餐具（PPT出示四种餐具）（设计意图：通过卡通故事导入，激起学生的学习动机，通过动机的迁徙转移到课堂上来，对课堂内容产生兴趣。）二、探索：对餐具进行观察（一）、了解

利用感官观察餐具1.让学生为喜羊羊选择一种餐具带去春游，为什么呢？请他们说说餐具的特点。学生回答.2.喜羊羊它们选择了金属餐具，它们请了一位小朋友对金属餐具进行了一系列的观察实验，请各位同学仔细观看，说说小朋友用来什么方法来观察3.观看微课，学生回答（板书

相应的方法），总结金属餐具的特点。（二）、实验：对餐具进行观察1.在实验之前，有一些关于实验的温馨提示①实验过程中要轻拿轻放，防止材料损坏割伤手。②实验结束后，要把实验材料放回材料盒并交给小组长保管。③用鼻子闻气味时应该用手扇一扇

，鼻子靠近轻轻地闻。④在用钉子敲击时，要小心锋利的钉子割伤手。4.分发材料，开始实验，教师巡视指导。5.汇报交流，形成共识6小结：刚才我们借助了感官研究了这四种餐具，我们发现这四种餐具中，塑料是最软的，木头是最粗糙的等等。（设计意图：把探究活动分为“了解利用感官观

察餐具”和“对餐具进行观察”，旨在实现“在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果”这一目标，让学生有一个从不会到会的过程，既让学生初步掌握了用感官观察，又培养了学生的概括能力。通过全班交流互相质疑，相互辩论，养成严谨的科学研究

态度。）三、研讨：四种餐具的优缺点1.经过科学观察之后，请同学们再次做出选择，你们会选择那种餐具去参加春游呢？2.学生回答，说出自己选择的餐具和为什么，言之有理即可，并给予表扬。（设计意图：重新回到一开始创设的故事情境，首尾呼应，通过上面两个

环节的学习，学生对这四种餐具肯定有了新的认识，让学生认识到科学学习是有意义的，让学生学有所成。）四、做“神秘的盒子”游戏1.喜羊羊说：谢谢各位同学的帮助，作为回报，我请各位同学做一个小游戏，这个游戏的名字叫做“神秘的盒子”，我们只能描述餐具或材料的特点，老师只回答“是”或者“不是”，最后

看看那个组的同学能回答出正确答案。2.组织学生进行两到三次游戏。（有阶梯型的改进游戏规则）（设计意图：拓展延伸学习内容，让学习增加趣味性。）五、拓展1：生活中由不同材料组成的物品请同学们开动你们的脑筋，想一

想生活中哪些和物品像我们这节课学习的四种餐具一样是由多种材料组成的呢？（设计意图：明确“不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途”的教学目标，联系生活实际，激发学生学习欲望，陶冶情操，让课堂得到延伸）六、拓展2：一次性餐具的介绍以及环保教育课件展示一系列关于一

次性餐具的图片，告诫学生一次性餐具严重的危害了我们生活的城市的环境，我们要严禁使用，这样才能保护环境。（设计意图：这一个教学过程旨在初步让学生认识到保护环境的重要性，从一次性餐具这个点往思想品德教育延伸，让学生认识到可持续发展的重要性。）